3000元一瓶“不老药”NMN是神药还是收割“智商税”？

中新经纬客户端7月21日电 (高晓锳)近期，一款源于美国、被商家称能延长寿命31%、中国国内售价近3000元人民币一瓶的保健品火爆起来。这款名为NMN(烟酰胺单核苷酸)的产品不仅在百度指数全网搜索量实现246%的增长，还让二级市场的相关概念股连续暴涨数日。

　 同名不同价 彼此相差近5倍

　中新经纬记者在国内某电商平台看到，NMN的产品售价在900-3000元不等，且均为国外进口品牌。某热销NMN品牌店铺销售人员告诉中新经纬客户端，产品上市仅仅一周时间第一批货就已经售罄了，目前公司正在与美国公司沟通协调上货事宜，将尽可能快速空运到国内，满足市场需求。

国内电商平台售价

　该销售人员称：“我们的产品是膳食营养补充剂，是通过缓慢的改善人体缺失的有益成分来提高人体体质的，一般坚持服用2到3个月，有一定效果。”另一家NMN品牌销售人员告诉中新经纬客户端，综合科学依据和客户反馈的效果，服用NMN后睡眠精力可在一到两周改善；血糖血压血脂在半个月左右有变化；皮肤头发因代谢较慢产生的主观变化会相对久一些，大概在1至2个月以上。

　中新经纬记者据此计算，一瓶NMN含量是60粒，每天需服用2粒，按照2-3个月见效的说法，大概需要服用3瓶左右，按其每瓶3000元左右计算，需花费一万元左右才能“有一定效果”。

Ebay官网售价

　中新经纬客户端注意到，在跨境电商Ebay上，同产品的售价在100至400人民币不等，与中国国内电商平台上的售价差距较大。发货地主要为英国和美国，运费大致在40至200元不等，实际到手的价格大致在200-600元左右。

国内某原料厂对大批量NMN的报价图

　知乎认证博主悉尼大学药剂学孙博士提供了一张国内某原料厂对大批量NMN的报价图，按照图中NMN/kg的均价在1300美元来计算，一瓶NMN的原料成本价格仅为82元人民币。某业内人士称，市面上大部分的NMN产品几乎都是胶囊或者粉剂，从原料到成品几乎不需要任何加工也没有 科技 含量，而且因为没有质量标准，这些NMN产品甚至可以省去比如稳定性检测的费用。“所以论成本来说，这些产品的成本还不如一些比较昂贵的原料，比如特殊制剂的姜黄素之类。”

　北京鼎臣管理咨询有限责任公司创始人史立臣在接受中新经纬客户端采访时表示，NMN的概念从去年就有人炒，今年主要是金达威这家企业销售的这款产品上市了，所以炒得非常厉害。“这就跟之前炒玛卡、冬虫夏草、铁皮石斛等等，玛卡之前炒的时候一千多块钱一斤，现在一块钱一斤炒菜吃，这都是一轮一轮的炒概念。”

　 专家：涉嫌虚假宣传

　在多家电商平台上，有些商家打出了“口服不老药”“拓展 健康 寿命”的宣传语，号称有研究结果显示，NMN带来的NAD+(激活剂烟酰胺腺嘌呤二核苷酸)回升，可以使与人类相近的实验动物的寿命延长高达31%，服用NMN的老年动物的体力和爆发力均超过未服用的同龄动物60%以上，甚至超越了青年时期的水平。

某电商平台产品广告

　值得注意的是，多位商家在销售过程中屡次强调该产品为“膳食营养补充剂”，并非药品。中新经纬客户端查阅《中华人民共和国广告法》相关规定发现，对保健食品广告的内容有着明确的规定，不得含有：表示功效、安全性的断言或者保证；涉及疾病预防、治疗功能；声称或者暗示广告商品为保障 健康 所必需；与药品、其他保健食品进行比较；利用广告代言人作推荐、证明；法律、行政法规规定禁止的其他内容。

　史立臣告诉中新经纬客户端，这一产品目前的宣传确实涉嫌虚假宣传、夸大宣传的做法，但是由于到目前为止，该产品还未在中国市场上市，仅仅在一些跨境电商中售卖，而这些跨境电商并不在国内监管范围之内，无法进行监管。

　 临床试验结果尚存争议

　中新经纬客户端在某品牌NMN产品介绍中发现，该产品号称“哈佛大学、华盛顿大学、日本庆应大学等著名科研机构的多个实验室先后开展了针对NMN可抗衰老效果的详细评估。研究成果自2016年下半年起陆续在《科学》等世界范围内都具有很高影响力的学术期刊上发表，并一致表明NMN具有惊人的抗衰老效果。”

　在上述提及的研究成果中，日本研究学者Shin-ichiro Imai教授对NMN的研究结果发表在了2020年的《Endocrine Journal》上，该教授曾有一个名为Slc12a8的NMN转移酶的专利申请，而这个专利被美国的MetroBiotech公司和日本的帝人集团挂牌，通讯作者H.I。从日本的Oriental Yeast公司得到经费支持，而这个Oriental Yeast公司就有NMN的产品，这篇研究中使用的NMN就是这家公司提供的。

　在史立臣看来，不论发表期刊的影响力有多大，只要研究存在强利益关系，那么研究的结果就很有可能有偏向性或有待进一步商榷。

　与此同时，在临床试验阶段，史立臣说，“目前的临床试验并未开展过大量人群的临床试验，在动物实验中有效并不代表在人体实验中一定有效。”

　清华大学药学院院长丁胜称，“目前并无人体试验证据证明服用NMN可以起到延缓衰老的作用，这种论证将非常难。”长城证券也在研报中表示，NMN/NAD+的抗衰老、DNA修复等功效及机理尚未大规模临床应用于人类身上。

　而在中国保健协会市场工委秘书长王大宏看来，临床是药品申请注册时的概念，目前在美国NMN属于特殊食品，是一种膳食补充剂，因此不需要做临床。王大宏对中新经纬客户端说，“美国的管理规则跟中国是完全不一样的，政府只对产品的安全负责，所以NMN的安全性是得到确认的，至于功效有没有，这是由企业自己去负责的，政府不再对它的功效做审批。”

　 资本疯狂追捧 监管层急问询

　热炒之下二级市场也非常“买账”，近几日涉及NMN概念的相关企业也连续收获涨停。

　其中，NMN抗衰老概念股金达威成为股市资金追捧的对象，7月9日至7月20日，8个交易日收获6个涨停板，股价累计上涨55.32%。此外，与NMN产品销售有联系的友阿股份、银禧 科技 获得连续上涨，涉及到烟酰胺生产的雅本化学、兄弟 科技 和红太阳股价也获得股价连续涨停走势。

　有券商发文称看好NMN未来市场。中信证券化工首席分析师王喆认为，当前国内每1%保健品人口对应的NMN市场空间为304亿元。国信证券浙江分公司也在报告中表示，行业远期市场有望达到千亿规模。

　王大宏在接受中新经纬客户端采访时认为，资本市场正逢牛市，生命 健康 加 科技 创新概念加持，很容易一碰即火。

深交所问询函

　7月19日晚，深交所对金达威下发了关注函，称关注到近期有自媒体对公司在售产品β-烟酰胺单核苷酸(NMN)的效果做了大量报道，对此要求公司子公司在售NMN产品的具体生产和销售情况以及该产品在美国获得的审批或认证情况；同时说明该产品实际效用经过了何种科学验证或实践，并请向投资者充分提示风险。

　7月20日晚，金达威回复关注函称，公司美国子公司Doctor's Best(下称DRB)于2020年7月8日在其天猫官方旗舰店上架试销售β-烟酰胺单核苷酸产品(NMN)，该产品由美国工厂小批量生产，目前美国工厂小批量生产的产品已经全部销售完毕。截止7月19日，共预售3605瓶，预售金额540.40万元，DRB将根据开放预定时承诺的时间，及时发货。

　金达威称，DRB并未对该产品的实际效用进行过明确承诺，对其推出的NMN新产品市场前景并不确定，且未来可实现的销售规模亦不确定。(中新经纬APP)

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《浅水洼里的小鱼》二年级语文上册教案两篇

*水槽选择(不要用玻璃的，避免打碎)

*鱼体大小选择;7—10cm(由学校提供)

*剪刀、纱布

⑶分组实验

学生共52人，分13小组，每组4人

每组提供两条鱼

1—2组，探究胸鳍的作用

3—4组，探究腹鳍的作用

5—7组，探究背鳍的作用

8—10组，探究臀鳍的作用

11—13组，探究尾鳍的作用

4.实施计划

小组合作，进行实验

观看探究尾鳍的作用的视频，与小组做出来的结果比较，得出结论。

5.得出结论：

鱼鳍在游泳中的作用：

鱼游泳时，主要靠身体躯干部和尾鳍的左右摆动击动水流产生前进的动力，其他鱼鳍起辅助作用。鱼在运动时，胸鳍、腹鳍和背鳍都有维持鱼体的平衡的作用，尾鳍有决定鱼运动方向的作用。

6.讨论和交流：

⑴一个小组得出的结论是不是就一定正确?

⑵与实验法相比，模拟实验有哪些优点和缺点?

[课后作业]：让学生课下完成模拟实验的制作。

第二课时

[复习旧课，导入新课]

播放投影，检查所学知识。

1.小河、池塘等野生品种的鱼，身体的背面和腹面颜色是否一致?这有什么作用?

2.鱼的身体两侧有一排鳞片上有小孔，这些小孔连起来构成一条侧线，它有什么作用?

3.鱼的身体表面都有黏液，知道黏液的作用是什么吗?

4.鱼体内有个白长囊状结构叫做鳔，想想看，鳔的作用是什么?

[推进新课]

继续探究，鱼除了用鳍游泳之外，还有什么其它特征。

学生把自己带来的各种鱼放在小组水槽中摆放在桌子上进行分组观察。

观察鱼的呼吸时，先观察鳃的颜色和鳃丝的形状，鱼鳃之所以呈红色是因为鳃上布满毛细血管，所以人们买鱼时可以从鳃的鲜艳程度判断鱼是否新鲜。鳃丝在水中呈舒展状态扩大了与水接触面，离开水鳃丝互相粘结、破坏了气体交换的功能。鱼一般不能直接利用空气中的氧气，而是通过鳃获得溶解在水中的氧气。“鱼儿不是离不开水”而是离不开水中的氧气，所以养鱼缸要经常换水，养鱼池到了冬季冰封期间要打冰眼(结合书中实践活动)因此，若水域污染对鱼及其它水生动物十分不利(渗透环保意识)。

得出结论：鱼的呼吸靠鳃来进行，鳃的结构包括鳃弓和鳃丝，这些结构有利于鱼在水中进行交换氧气。

本章还开设了新的实验内容——“模拟实验”，详见书第四页，这是一个新的实践方法，特引起大家的重视，让学生动手去模仿着做。训练学生的悟性。参与是个体投身认识实践活动的过程和基本形式，学生主体参与教学是其在教学中主体地位最基本的表现形式，因而具有非常重要的价值。

最后师生共同总结出鱼类适应水生生活的主要特征。

以上就是关于八年级生物水中生活的动物说课稿的全部内容，希望大家喜欢!

初二上册生物陆地生活的动物说课稿

一、说教材

一教材分析

本节教材是在“水中生活的动物”的基础上进行学习的。它主要是从陆地生活的动物与陆地环境相适应的角度入手，通过对典型动物的介绍，得出动物适应陆地环境的主要形态、结构以及生理功能特点，重点关注运动和呼吸等方面。本节强调通过比较、实验、观察与思考等学习活动来获取知识，培养总结和概括的能力，并进行情感价值观的教育。

二教学目标

1、运用比较、分析的方法，说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能。

2、通过实验和观察等活动，阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。概述环节动物、哺乳动物的主要特征。

3、强化“生物与其生活环境相适”的观点，关注动物栖息地的保护。

三教学重点

1、使学生说出水生环境与陆生环境的区别。

2、通过比较使学生能阐明各类陆生动物适应环境生存的形态结构特征和生理功能特征。

3、概括环节动物、哺乳动物的主要特征。

四教学难点

1、通过比较各类陆生动物的形态、结构和生理功能的特征，使学生阐明陆生动物与陆生环境相适应的形态特征和生理功能特征。

2、蚯蚓、兔子在呼吸、运动等方面与其陆生生活环境相适应的特点。

二、说教法

本节采用情景导入法，谈话法，实验探究法，观察法，饲养法。

三、说学法

学法采用小组讨论法，实验法，总结归纳法。

四、教学过程

由于本节教学内容丰富，可用3课时完成。

第1课时

教师先引导学生通过对比用谈话式对水生环境复习总结，进而引出陆地环境与水生环境的区别之处。教师用投影打出水生环境可供水生动物生存的因素并进行归纳总结：

一、水陆环境的差异

(1) 水中有大量可供水生动物食用的铒料。

(2) 水中有溶解于水中的氧，可供水生动物呼吸。

(3) 水中昼夜温差小，有温和的环境。

(4) 水中对水生动物还有浮力，解决了动物支撑体重的问题。

接着教师提出问题导入新课：与水生动物相比、陆地动物的生活环境怎样呢?有条件的学校可放影像片让学生通过观看回答问题，拓展视野。没条件的学校可以观察书中的插图，再结合平时的实践和感受说出图中各动物生存的环境及运动方式，培养学生的语言表达能力。并分组讨论陆地生活的动物生存环境与水生环境的区别以及形态结构上的差异，突出形态结构和生理功能相适应的辩证观点。

重点讨论生活在陆地上的动物又是怎样解决食物、呼吸、支持体重、适应气候、安全等适应环境的一系列复杂问题。学生回答肯定是五花八门的，教师可根据具体情况及时给予激励和评价，引导学生能运用较为科学的语言来描述生物学现象(学生说的是一些生活语言如：嘴——口 爪——脚——足 胳膊、 前爪、 腿——前肢 、 后肢

蠕动——爬行，以培养学生使用科学语言的行为习惯。)

师生共同对陆生动物与陆地环境相适应的特征，归纳总结

二、陆生动物对陆生环境的适应

1、陆地环境没有了水中的溶解氧，氧气以气体状态存在于空气中，出现了用肺呼吸或用气

管呼吸;

2、陆地环境没有了水的浮力，出现了四肢发达的肌肉(尤其后肢强健)这是支持体重和奔

跑运动的结构;

3、陆地环境没有水，气候变得干燥，为了适应出现了外骨胳，角质鳞片防止体内水分散失

的结构;

4、陆地环境复杂多变危险四伏、敌害多，出现了发达的神经系统和灵敏的感觉器官，以对

外界刺激做出迅速、灵敏的反应，且出现了拟态、警戒色、保护色……;

5、陆地环境没有了水的温和，气候多变、昼夜温差大，出现了恒温动物。更进一步突出了

本节的重点、难点：“陆生动物与陆生环境相适应的形态结构特征和生理功能特征。”

关于脊椎动物和无脊椎动物书中没有过多解释说明，只是在章前点了一下，在这里教师应引导学生观察二者不同，区别辩认各生物类群且能举例说哪些是无脊椎动物哪些是脊椎动物及各类群的代表动物，及我国珍稀动物目前状况，渗透爱护、保护、珍爱生命等环保教育。关注动物栖息范围正在缩小，确立要保护动物栖息地的紧迫意识，形成随时宣传保护自然，关注珍稀动物的观念，并要与不法行为斗争。

三、布置作业：

课后观察蚯蚓的生活环境以及抓蚯蚓。

第2课时 实验 饲养和观察蚯蚓

本实验要求通过饲养蚯蚓的活动体验，提高学生的观察能力。让学生认识到生活处处皆实验，养成随时随地观察的习惯。体验观察的快乐和观察到结果后的成功喜悦心情。

蚯蚓的饲养较难。因为蚓茧的采集、孵化和培养尤其蚓茧的采集很难，加之孵化时间长，季节性较强(每年春秋两季，4、5月与9月)所以饲养蚯蚓没有成功。

为了弥补此不足，我让学生提前2、3天采集蚯蚓(记录采集的环境状况)首先熟悉并观察，然后再拿到课堂上来，在教师的指导下边观察边记录。创设问题情境，进行知识迁移，并带着问题去探究(关于问题教师可提出或让学生自己提出)：

1、蚯蚓适于生活在什么样的环境?生活习性如何?把蚯蚓长时间放到干燥的环境或沙灰中会怎样?

2、蚯蚓的体表为什么要保持湿润，在实验中为什么要拿湿棉球擦拭蚯蚓体表?

3、大雨过后为什么蚯蚓会纷纷爬到地面上来?

4、蚯蚓是如何运动的?怎样区分蚯蚓的背、腹、前、后?

5、为什么蚯蚓必须在潮湿的土壤深层穴居?

6、蚯蚓是环节动物，身体分节有什么意义?

7、仔细观察蚯蚓身体一会儿变粗，一会儿变细。变粗后移动位置(蠕动)

让学生充分理解：环肌收缩时，身体变细变长;环肌舒张时，纵肌收缩;身体变粗变短这一知识要点。总结出蚯蚓适应陆地生活的形态结构和生理功能特征。再结合沙蚕、水蛭得出环节动物的主要特征。

第3课时

完成陆地生活动物类群的观察和概括。鉴于兔与人同属哺乳动物，而有关人的知识已在七年级下册详细介绍过，因此本课时教学的侧重点是通过对兔的“观察与思考”，总结出陆地生活的动物类群适应陆地环境的主要特点，并完成新课标中要求的关于哺乳动物主要特征的概括。

一、观察外形

1.想一想，光靠体表的皮毛就能使兔子体温恒定吗?

2.测量兔子前、后肢的长度。想一想，兔的跳跃与其前后肢长度有什么联系?

3.比较兔和狼的牙齿，想一想，二者的不同说明了什么?

兔是大家都很熟悉的哺乳动物，因它长的可爱所以大家都很喜欢它，所以关于兔适于陆地生活的外部形态学生很容易说出来：(小组讨论分组发言)第一点：兔子的耳朵长(耳廓大便于收集声波)感觉器官发达，对外刺激反映灵敏。第二点：有发达的四肢和肌肉(前肢短小，后肢强大，能支撑身体，适于跳跃运动)适于陆地生活。体外被毛有保温作用。第三点：兔的牙齿分化，臼齿发达，盲肠发达，适于磨碎粗纤维与草食性相适应。第四点：母兔能下仔，且还能给小兔喂奶等。二、观察兔的内部结构图

播放兔的内部结构图，并与人体的结构相比较。

想一想，兔的心脏和肺的结构及部位与人体的相似吗?这说明了什么?兔的消化道与人体有什么差异?这说明了什么?

通过学生的观察、比较，学生可以较轻松地运用所学知识概括总结出哺乳动物的主要特征。(在这里为“技能训练”——综合概括，提供素材)

总结哺乳动物的主要特征：

1.体表被毛，

2.心脏四腔，用肺呼吸，体温恒定，

3.有发达的四肢和肌肉，

4.用口捕食，口内有齿，齿有分化，

5.神经系统，感觉器官发达。

对同学们的发言，教师及时评价与鼓励，以培养学生的自信心和积极参与意识。

关于动物栖息地的保护，有条件的可通过播放动物栖息地的破坏与保护的影像内容激发学生的环保意识，也可通过身边的实例，电视上资料来激发学生对美好大自然的热爱和对野生动物关爱的情感态度。

这篇初二上册生物陆地生活的动物说课稿就介绍到这里了，希望可以帮助到大家!

八年级生物同步说课稿精讲

一、教材分析

⑴教材内容、地位

《微生物在生物圈中的作用》是北师大版八年级生物上册第18章“生物圈中的微生物”中第1小节的内容，本节内容包括3个方面：1、微生物的特点;2、微生物的种类;3、微生物的生活。

在初中生物学阶段，本节内容是学生了解微生物的第一课，在课程标准中虽没有独立的体现，却与今后授课的内容有着密切联系，特别对于十大主题中的《生物技术》，有一种奠基的作用。

⑵教学目标

知识目标

1.简述什么是微生物，列举常见微生物的类型;

2.概述微生物的生活及其在生物圈中的作用;

3.探究我们身边是否存在微生物。

能力目标

通过学生的课外探究活动和收集相关的资料，培养学生的探究能力和团队协作的精神、收集和处理信息的能力;通过让学生课堂发言，提高学生语言表达和信息交流、归纳总结的能力，这是

情感目标

增强学生对社会事件的关注，学会辩证地分析事情、看待问题的

⑶教学重点、难点

教学重点

1.微生物及其种类

2.微生物的代谢类型、繁殖特点

3.微生物在生物圈中的作用

教学难点

1.探究我们身边是否存在微生物

2.微生物的代谢方式及其在生物圈中的作用

《浅水洼里的小鱼》讲述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里，他一条一条地捡起来，用力地把它们扔回大海的事。以下是和大家分享的《浅水洼里的小鱼》二年级语文上册教案 两篇的 参考资料，提供参考，欢迎你的参阅。 《浅水洼里的小鱼》二年级语文上册教案 1

课型：新授课

情感态度：通过学习课文引导学生树立保护动物、珍爱生命的意识。

知识技能：

1 、认识 7 个生字，会写 8 个生字。

2 、正确、流利读文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

过程方法：通过圈画重点字词，在读中感悟体会。

重点：自主识字，写字

难点：理解小男孩的行为和内心

教学准备：教师 (ppt 课件 ); 学生 ( 预习，制作爱心卡片 )

授课过程：

课前三分钟展示：

1 、全班展示：故事两首

2 、个人展示：《保护动物拍手歌》。

一、复习字词，导入课题

同学们，今天我们继续学习第 28 课《浅水洼里的小鱼》。

1 、 ppt 引导学生理解?浅水洼?

2 、师板书课题，生书空，齐读课题

( 板书：浅水洼里的小鱼 )

3 、请大家设想一下，这些可怜的小鱼在浅水洼里时间一长或被太阳晒一晒，会怎么样呢 ?( 会干死 ) 那么，同学们想不想帮帮他们，送他们回家呢 ? 接下来我们就一起闯过生字词关，送他们回家吧 !

二、学习生字词

1 、初读生字 ppt

2 、去掉拼音再读生字 ( 开火车读，指名读，小老师带读 )

3 、多种形式认读词语

三、初读课文，整体感知

1 、师配乐朗读课文，学标段落序号

师：浅水洼里的小鱼回不了大海了，你们的心情怎么样 ?

生：担心、难过、伤心、着急。 ( 指名生说出担心、难过、伤心、着急的原因是什么 ?)

师：同学们，你们的心情和作者是一样的，请同学们自己读一读第一自然段。

2 、请男生用铅笔画出：从哪些词语可以看出小鱼很多 ?(ppt)

3 、请女生用铅笔画出：从哪些词语可以看出小鱼很危险 ?(ppt)

4 、学生汇报。

5 、如果你是小鱼，你会怎么想呢 ? 请同学们再读第一自然段。

设计意图：让学生圈画体现浅水洼里小鱼可怜的词语，并反复朗读，为下一环节小男孩捡鱼、扔鱼的执着做铺垫，从而更能体会到小男孩对生命的珍惜。

四、精读课文，感悟小男孩的美好心灵

师导入：在这危急的时刻，一个小男孩出现了，他是怎么做的 ? 齐读第二自然段。

1 、小男孩是怎样做的 ?( 板书：小男孩 )

2 、找出表示小男孩捡鱼动作的词。 ppt

板书：走、弯、捡、扔

3 、模仿小男孩捡鱼、扔鱼

设计意图：让学生做动作模仿小男孩捡鱼、扔鱼，更进一步体会小男孩的执着。

4 、再读文体会小男孩捡鱼时的专注

思考：为什么小男孩要不停的捡鱼扔鱼 ? 这是一个怎样的小男孩 ?

过渡：小男孩的这一举动让我感动了，我忍不住走过去对小男孩说了什么 ? 指名生读作者说的话 ? 而小男孩是怎么回答的 ?( 干脆、不假思索 )

体会：小男孩为什么头也不抬的回答 ?( 抓紧时间救小鱼 )

5 、?这条小鱼在乎 ! ?小鱼在乎的是什么呢 ?( 能不能回到大海 )

6 、小男孩说这条小鱼在乎，说明小男孩很在乎。那小男孩在乎的是什么 ?( 小鱼的生命 )ppt

7 、小男孩?一边?一边小男孩的回答和动作一起进行，他为什么不停下来回答呢 ?( 他为了不耽误救小鱼的时间 )

8 、练习说话：一边?一边? (ppt)

师：一条小鱼就是一条生命，小男孩这样做了，他奉献了这世间最美好的东西，那就是 ?爱。 (ppt)

师：课文中的 ?我?被小男孩的行为感动了，也加入到救鱼的行动中来， ppt 出示?我走的很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它扔回大海。同学们，你们被小男孩感动了吗 ? 那就请同学们读一读这一段话，让老师听听是不是很感动呢 ?

9 、教师范读，指名读，齐读。体会小男孩救鱼的执着和坚定。

10 、如果此时此刻，你正在沙滩上游玩，你会怎么做呢 ? 被救的小鱼会说些什么呢 ?( 指名生答 )

10 、如果小动物们受了伤，你会怎么做 ? 同桌之间先说一说。 (ppt)

11 、生汇报。

师小结：

小男孩虽然知道小鱼是捡不完的，课他仍在尽力地捡着、扔着。在他看来一条小鱼就是一条生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命，可见，他是多么执着、多么珍惜生命啊 !( 板书：保护动物，珍爱生命 )

12 、再读第六自然段体会小男孩的执着

五、拓展

1 、请同学们把自己设计的保护动物的爱心广告语读一读，并粘贴在黑板上 !

2 、联系实际生活说一说：如果你碰到了受伤的小动物会怎么做 ?

六、作业

1 、书写一类生字

2 、宣传保护动物，珍爱生命

《浅水洼里的小鱼》二年级语文上册教案 2

学情分析

在经过了一年多的语文学习后，二年级学生已初步掌握了一些语文基本知识和基本技能。大部分学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，基本能按笔顺规则用铅笔写字，并注意间架结构。基本养成了正确的写字姿势。基本能借助汉语拼音认读汉字，能通过查字典等方法，独立识字，有主动识字的愿望。大多数学生喜欢阅读，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。

教学目标

1 、认识?甚、至、蒸、死、继、乎、叨? 7 个生字，会写?乎?等 8 个字，联系上下文及自己的生活体验理解?甚至?继续?叨念?蒸干?在乎?等词语，积累?成百上千?等词语。

2 、能正确、流利地朗读课文，试着通过自己的朗读表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

3 、尝试在老师引导下潜心会文，通过不同形式的个性化朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。体会小男孩的爱鱼之情。树立保护小动物、珍惜生命的意识。

评价任务设计

1 、通过猜古汉字、抢答等游戏活动检查学生的自主识字情况 ; 通过?小鱼卡片识字?游戏、词语再现等活动形式检查学生的字词掌握情况 ; 通过练写、同桌互评、修改等活动形式检查学生的规范写字情况。

2 、通过组词、用词语说话、联系上下文及生活实践说理解等活动形式检查学生对词语的理解情况。在朗读感悟活动中积累?甚至?成百上千?等词语。

3 、通过创设情境、个性化朗读等活动检查评价学生的朗读及对文本的理解情况。

4 、通过课后练习?想想说说?，检查评价学生是否树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学过程

一、创设情境以境导入

1 、创设情境，以境引入。

(1) 猜字游戏：我们中国的汉字文化源远流长，奥妙无穷，每一个字都经历了从古至今的演变过程。依次出示?鱼?的甲骨文、小篆等字体，展示汉字?鱼?的演变过程。 ( 以?鱼?字的演变激发孩子们热爱祖国语言文字的情感 )

(2) 聊小鱼的家：喜欢小鱼吗 ? 在你的印象中小鱼都生活在什么地方 ?

(3) 理解?浅水洼?，进入本课学习。是啊，鱼儿离不开水。可是，你们看， ( 出示 ) 有一些小鱼它们不在大河，也不在大海里，它们跑到了浅水洼里。 ( 板书：浅水洼 ) 这节课我们就一起去看看浅水洼里的小鱼，它们的命运会是怎样的呢 ? 齐读课题。

2 、放手试读自主识字。

(1) 提出要求，初读课文。 ( 读准字音，读通句子 )

(2) 学生自由读文，利用多种方法自主识字。

( 明确了本环节的主要学习目标，关注到了对学生自主学习方法的指导。 )

二、合作交流整体感知

1 、交流生字词的学习情况。

(1) 同位互相检查生字词认读情况。如同位有不会的你就帮帮他，如果同位都会了你就夸夸他。

(2) 集中交流重点词语：

A 、甚至蒸死 ( 出示?甚?蒸?，认读 ; 给?蒸?组词。 )

B 、继续 ( 用?继续?说话练习 )

C 、叨念 ( 和?念叨?进行对比学习，提醒学生两个词语意思上的相同及读音的不同之处。 )

D 、在乎 ( 提醒学生?乎?字，单独念一声。组成词语?在乎?要读轻声。

说话练习：生活中谁最在乎你啊 ? 你又最在乎谁啊 ?

(3) 指导?乎?的写法。

A 、学生观察，说注意事项。

B 、教师范写。

C 、学生练写。教师带着红笔给学生画笑脸，并强调写字姿势。

D 、同桌互评、修改。

(4) 借助词语卡片，开火车、抢读等游戏检查读词语，将卡片贴在黑板上。

2 、整体感知。

(1) 读句子，巩固字词。 ( 出示带?甚至、蒸干、继续、叨念、在乎?等生字词的重点语句，检查学生读书、识字情况。 )

(2) 思考：读了这三句话，你知道了什么 ? 师总结，概括文章大意。

( 此环节中教师运用多种方法让学生在合作交流中体会到学习的乐趣，产生思维的碰撞，进一步巩固识字，完成对课文内容的整体感知。 )

三、词句引领读中感悟

1 、体会小鱼的危险处境。

(1) 抓住?困?字，理解小鱼的险境。

A 、出示带?困?的句子，生读。

B 、利用板书字典和板书理解?困?字。

C 、师总结后，引导在理解中个性化朗读，读出情感。

(2) 抓住?蒸?字，感悟小鱼的险境。

A 、找出带?蒸干?的句子，生读。理解?吸干、蒸干、干死?。

B 、理解?蒸?的含义，深入体会浅水洼里小鱼的险境。

(3) 抓住?用不了多久?，体会小鱼的险境。

放音乐创设情境，有感情朗读。

(4) 体会浅水洼里的小鱼之多。理解?甚至?，积累新词?成百上千?。

(5) 猜想小鱼此时的心声。

2 、感受小男孩的爱心。

(1) 小男孩又是怎么做的呢 ? 生自由默读 2 ? 6 自然段，画出相关句子。

(2) 交流?男孩救鱼动作。关注动作，读这段话。 ( 自由读、个性化感受读、齐读等 )

(3) 交流体会男孩在乎每一条鱼。读句子理解?叨念?补充省略号省略的内容。

(4) 体会小男孩的爱心。这是一位怎样的小男孩，说话练习。

(5) 配乐感情朗读。《浅水洼里的小鱼》优秀的 教学设计 1

　第一课时

　教学目标

　 1 、通过小实验让学生增进内容的理解，激发学生对受伤小动物的关心与帮助，达到美化心灵的目的。

　 2 、结合字音，熟读课文。掌握部分生词，理解词意。

　教具准备

　 1 、一些沙子，容器、水和几条小鱼。

　 2 、字音、字形卡片。

　教学过程

　一、谈话导入，激发兴趣

　 1 、同学们，你们喜欢小动物吗？能说说你喜欢哪种小动物，喜欢它的什么呢？（学生积极举手发言，说出各自的感想）可是如果你看到这些小动物受伤，你的心情会怎样？你会怎么做呢？今天，就让我们来看一些浅水洼里的小鱼，遇到了哪些困难？出示课题《浅水洼里小鱼》。

　 2 、同学们，看到课题，会想些什么问题？（例如：浅水洼里的小鱼怎么啦？他们得救了吗？）让我们带着心中的疑问来学习课文。

　二、借助字音，初读课文

　 1 、出示生字及字音卡片，学生认读。注意：甚、蒸的读音。

　 2 、学生自读课文，理解内容。划出不理解的词、句。

　 3 、检查自读效果，个别读，以流利、准确为标准，师生评议。

　 4 、学生提出疑问，简单的问题，大家共同解答。疑难问题为再读课文埋下伏笔。教师用简笔画，画出?水洼?的样子。再用沙子挖出一个土坑，倒上水来演示，增强理解?水洼?。

　三、再读课文，意境升华

　 1 、讲读第一段：

　 ⑴指名读第一段，其他同学数一数有几句话？（6句）

　 ⑵根据课文内容，用什么时候、谁在那儿干什么？说一说。

　 ⑶我发现了什么？这些小鱼为什么会被困在水洼里？（引导学生观察课文插图，想象潮长潮落的情景）

　 ⑷被困在水洼里的小鱼多吗？理解?也许、甚至?表示程度不断加深。

　 ⑸这些小鱼将面临什么后果呢？（教师让学生做实验：在容器内装上沙子，然后倒上水，再放入几只可爱的小鱼，让学生动手，观察这些小鱼将遇到什么情况。）

　 ⑹引发学生思考：你觉得这些小鱼将被晒死，你的心情怎样？

　 ⑺以可惜、同情的语气朗读这一段。

　 2 、学习第二段：

　 ⑴同学自读，看看?我?又看见了什么现象？

　 ⑵学生根据课文内容，说说?我?所看到的。用记号找出描写小男孩的一系列动作词：走、弯腰、捡起、扔回。

　 ⑶从哪可以看出小男孩十分认真用心地完成这件事？（走得慢、不停、用力）学生讨论，走得慢和不停表现了小男孩什么心理想法？从?用力?一词中又了解了小男孩做事的态度怎样？

　三、学习 3 ～6段

　 1 、我看到小男孩这样做，我是怎么说的？学生朗读，体会应该用怎样的感情来读？?不忍心?说明?我?什么心理？

　 2 、可小男孩又是怎样回答我好心的劝说的？?头也不抬?是小男孩不礼貌吗？说明小男孩对自己的行为和对别人的劝说是怎样想的？引导学生用坚定的语气读这三个字。

　 3 、出示：那你为什么还在捡？谁在乎呢？请学生试着读一读。注意两个问号，说明我的疑问更大了！请学生用惊奇的语气读。

　 4 、自读最后一段，读读小男孩的话，说说小男孩是怎样回答我的？?一边回答，一边捡起一条小鱼扔进大海。?不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念?从这些句子说明小男孩一种怎样的精神。

　 5 、用?一边?一边?不停地?不停地?说说话。

　 6 、分组，分角色朗读他们的对话，要从他们各自的心理着想。

　四、提出问题，美化心灵

　这节课，我们看到了一位捡鱼的 ?傻孩子?，你们说他?傻?吗？如果是你看到小动物受伤了，你在乎吗？你会怎么做？

　第二课时

　教学目标

　 1 、熟读课文，要求流利、通顺、有感情。

　 2 、识记生字，掌握字形，能给生字组词。

　 3 、指导学生通过学习课文后，思考课后的?想想说说?。

　教具准备

　 1 、图画：小鸟受伤落在窗台上，野兔受伤躺在大树旁。

　 2 、字音、字形卡片，田字格小黑板。

　教学过程

　一、复习检查

　 1 、分角色朗读课文。

　 2 、指读7个要求认读的生字。

　 3 、用?一边?一边说一句话。

　二、识记字形

　 1 、学生自读生字，分析字形。

　 2 、师生配合，掌握字形。

　 3 、教师书写，学生领会后正确地写在田字格中。

　三、想想说说

　 1 、教师出示小鸟受伤图，学生观察，并说一说画了什么？你会怎么做？把你想的方法说一说。

　 2 、教师出示野兔受伤图，学生说说看到这种情景，你首先会怎么想，并怎么做的？说一说。

　四、课堂回顾

　 1 、指读生字卡片，给生字组词。

　 2 、说说自己通过这篇课文，学到了什么？今后在生活中会怎么做？

( 此环节抓住描写小男孩动作的词及男孩的?叨念?，引导学生在体会中反复朗读，将自己融进文本，融进人物，读出味道，读出情感。 )

四、巩固应用拓展延伸

1 、如果生活中你遇到小动物受伤了，你在乎吗 ? 你又会怎样做呢 ? 和同学交流交流。

2 、做课后练习?想想说说?。

你说：一只小鸟受了伤，落在窗台上。

我说：

你说：一只野兔受了伤，躺在大树旁。

我说：

( 通过练习说话，检查学生是否树立保护小动物、珍惜生命的意识。 )