admin教育科学理论研究的主要功能不包括为新的科学理论假说应用于实践寻求操作程序，相关知识介绍如下：
1、教育科学理论研究的主要功能包括深化教育认识，揭示教育规律，完善和发展原有的教育理论体系并构建新理论，对研究成果进行逻辑证明。
2、教育科学理论研究是指在已有的客观现实材料及思想理论材料基础上，运用各种逻辑的和非逻辑方式进行加工整理，以理论思维水平的知识形式反映教育的客观规律。教育的生物起源论者把教育的起源归之于动物的本能行为， 归之于天生的、像动物本能那样原本具有的生物行为，教育过程即按生物学规律进行的本能过程，这就完全否认了人与动物的区别。
3、教育科学理论研究的基本方法有发生学方法，发生学方法是在研究自然和社会现象时，以分析它们的起源和发展过程为基础的一种研究方法。早在18到19世纪，各种科学认识活动中就已广泛应用发生学方法，如哲学界心理学界对人的意识发生发展规律的探讨，就极大地推进了教育理论形成。
教育学的研究对象和任务是什么?
科学教育的目的主要包括培养科学素养、激发探索欲望、培养科学精神、提高实践能力。
1、培养科学素养：科学教育的首要目标是培养学生的科学素养，使他们具备科学的思维方式和行为习惯。科学素养包括观察、分析、解释、预测、实验等能力，以及对科学知识的理解和应用能力。
2、激发探索欲望：科学教育旨在激发学生对未知世界的好奇心和探索欲望，培养他们的探索精神和创新意识。通过学习科学，学生可以了解自然界的规律，发现新的知识和技术，解决实际问题。
3、培养科学精神：科学教育强调科学精神的培养，即理性、客观、公正、严谨、求真等价值观。科学精神是科学研究和科技发展的基础，也是现代社会公民的基本素质。
4、提高实践能力：科学教育注重培养学生的实践能力，使他们能够将理论知识应用于实际问题的解决。通过实验、观察、设计等活动，学生可以提高动手能力和创新能力。
科学教育的重要性
1、培养批判性思维：科学教育是培养批判性思维的重要途径。学生通过学习科学，可以学会提出问题、收集和分析数据、形成假设、进行实验和验证等科学研究的基本步骤。这些能力不仅在科学领域有用，也可以应用到日常生活和工作中，帮助他们更好地解决问题。
2、增强实践能力：科学教育强调实践，让学生有机会亲自动手做实验，观察现象，收集数据，然后进行分析和解释。这种学习方式可以提高学生的动手能力和创新能力，为他们的未来职业生涯打下坚实的基础。
3、提高科学素养：在信息爆炸的时代，科学素养成为了人们生活的重要组成部分。科学教育可以帮助学生理解科学的基本原理和方法，提高他们的科学素养，使他们能够理性地看待各种信息和观点，避免被伪科学所误导。
4、保护环境：科学教育也与环境保护密切相关。通过学习自然科学知识，学生可以理解人类活动对环境的影响，以及我们可以采取什么措施来保护环境。这对于培养他们的环保意识，以及成为未来环保领导者的角色至关重要。
教育学的研究对象应是以“教育事实”为基础，在教育价值观引导下形成的“教育问题”，其目的在于探索和揭示教育活动的规律性联系，以服务于教育实践。
教育问题的提出标志着教育学的萌芽；教育问题的发展是推动教育学发展的内在动力，教育问题的转换表明教育学研究传统和范式的变革。
对同一问题的不同回答就形成了不同的教育思想和教育观念及其派别。教育学研究要有“问题意识”，防止“虚假问题”的出现，不断地深化问题。
扩展资料：
一、教育学的实践
该问题就是教育学的学术性与实践性关系问题。从理论上说，二者是统一的，没有学术性，没有理论的完备和透彻，教育学就不能起到指导实践的作用。
而脱离了实践，不能指导实践的教育理论也肯定沦为空洞的概念思辩和事实分析，不复为真正的学术。从实际情况来看，在世界各国这两者都存在着不容忽视的脱离现象，其结果是两败俱伤。
克服这种现象的策略大致有：充分认识任何教育实践都是蕴含着教育理论的，不存在不受教育理论制约的教育实践；坚信任何真正的教育学研究都应以教育问题的确定、分析、解释或解决为目的，不应是抽象的、空洞的和无味的概念思辩和事实分析。
明了教育学研究之所以能够对教育实践起指导作用，是因为它是反思教育实践的知识基础，并为之提供新的教育知识，作为转变观念、创新制度和规范行为的基础。
我国教育改革要想克服主观主义、官僚主义和经验主义，就必须大力发展教育科学事业，尊重教育学研究成果。
二、学科基础
1、科学基础
19世纪中叶以后，马克思主义的产生，为教育学的科学化奠定了辩证唯物主义哲学和自然科学基础。现代生产和科学技术的迅猛发展，教育实践的广泛性、丰富性，更进一步推动了教育学的发展。
任何一门学科的独立性，首先取决于它有特定的研究对象，或者说具有不同于其他学科的研究对象。教育学的研究对象是人类教育现象和问题，以及教育的一般规律。
2、社会基础
教育是广泛存在于人类生活中的社会现象，是有目的地培养社会人的活动。为了有效地进行教育活动，必须对其进行研究，经过长期积累而成为教育学特定的研究对象。
特别是现代社会的发展，现代教育实践的发展，对于教育学研究提出更新、更高的要求。有人们深入研究的教育问题很多，例如教育本质问题，教育、社会、人三者关系问题，教育目的、内容、教育实施的途径、方法、形式以及它们的相互关系问题。
教育过程问题，教育主体问题，教育制度、教育管理问题，以及反映中国特色的各种教育理论和教育实践问题等。教育学是通过对各种教育现象和问题的研究揭示教育的一般规律。
参考资料：
百度百科－教育学
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