核心素养的四个维度

核心素养的四个维度：语言、思维、审美和文化。

1、语言：从语言维度上来讲，要求学生实现语言知识积累和建构，从而顺利进行语言运用。

2、思维：从思维培养角度来看，要求学生在语言活动中得到思维能力和品质提升，形成初步反思意识。

3、审美：从审美维度来看，要求教师指导学生完成文学鉴赏，从中丰富审美情感，体会文学美感。

4、文化：从文化维度来讲，还要使学生感受到民族文化的博大精深，形成文化自觉和自信的态度。为实现语文素养培养目标，必须重视和加强语文教学环境的建设与优化工作，让学生的语文素养能在各种环境和多种力量的共同作用下得以真正的提高。

核心素养的必要性

核心素养是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务的迫切需要。是适应世界教育发展的趋势，提高我国教育国际竞争力迫切需要。是全面推进素质教育，深化教育领域综合改革的迫切需要。

核心素养，使学生在接受相应学段教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需求的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面需求的综合体，它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向。

同时，核心素养兼备稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终身可持续发展、与时俱进、动态化过程，使个体适应能力、未来社会促进终身学习、实现全面发展的基本保证。

教师的四大核心素养介绍如下：

1、要有执着的教育情怀

2、要具有扎实强硬的专业素养

3、要具有娴熟的教育艺术

4、要具有与时俱进的创新素养

八大能力是：

理想力、创新力、学习力、思想力、精进力、表达力、发展力以及艺术力

新课标的特点：

第一，在课程目标上，强调知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个方面的整合，据弃了以往分科课程片面强调知识与技能的倾向，从而使分科课程的目标也实现了由知识本位向学生发展本位的转向。这是课程目标和教育价值观的重大改变。

第二，在课程内容的选择和组织上，注重体现基础性、时代性、实用性和综合性。各学科都力求精选终身学习必备的最基础的知识和最基本的技能作为课程主干内容。

各学科在保留传统课程内容中仍有价值的基础知识的同时，特别强调从当代科学的最新成果中吸取新的基础知识，增加新的具有时代性的内容，体现时代特色，剔除陈旧过时的知识。

教师的作用包括

1、传授知识与技能：教师是知识的传递者和引导者，在教学过程中向学生传授各种学科知识和技能，帮助学生建立扎实的学科基础。

2、激发学习兴趣：教师能够通过激发学习兴趣和动机，唤起学生对知识的渴望，使学生主动积极地参与学习，提高学习效果。

3、引导学习方法和思维方式：教师指导学生掌握学习方法和思维方式，培养学生的自主学习能力和批判性思维，使其具备解决问题的能力。

4、培养品德与价值观：教师不仅仅是知识的传递者，还是道德和价值观的引导者。他们通过言传身教，培养学生正确的品德观念和价值观，塑造学生良好的行为习惯和道德品质。

5、指导个性发展：教师关注每个学生的个别特点和需求，根据学生的兴趣、能力和发展潜力给予个性化的指导和支持，促进学生全面发展。