小学生心理学知识要点

心理学重要知识点

01.心理学是研究心理现象及其规律的科学。心理现象又称心理活动，它包括：心理过程、个性心理。

02.心理过程：(1)认知过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和想象;(2)情绪、情感过程;(3)意志过程。

03.个性心理：(1)个性心理动力(倾向)，包括需要、动机、兴趣、信念、世界观等;(2)个性心理特征，包括能力、气质和性格。

04.心理是人脑的机能，脑是心理的器官。人的心理的实质：客观现实在人脑中的映象。

05.神经系统的基本活动方式——反射。

06.意识是人的心理反映的最高形式。意识的基本特性：自觉的目的性、主观能动性、社会制约性、以第二信号系统为主的两种信号系统的协同性。

07.心理学科的性质：心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科。

08.需要的种类：(1)根据起源分：生理需要、社会需要;(2)根据对象分：物质需要、精神需要。

09.马斯洛的需要层次，由低级向高级发展可分为：生理需要、安全需要、社交需要(也称爱和归属的需要)、尊重需要、自我实现需要。

10.动机产生的条件：内在条件是需要，外在条件是刺激诱因。

11.兴趣是指个体积极认识、探究事物、从事活动的心理倾向。

12.兴趣的品质特性：倾向性(又称指向性)、广博性、稳定性(又称持久性)、效能性。

13.学习动机的激发：(1)创设问题情境，实施启发式教学。(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。(3)充分利用反馈信息，有效进行奖惩。(4)合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。(5)正确指导结果归因，促使学生继续努力。

14.耶克斯—多德森定律：动机水平适中，最有利于激发学生学习动机。

15.成就结构理论认为：有三种现实的课堂结构：合作型、竞争型、个别化型。合作型目标结构能最大限度地调动学习的积极性。

16.成败归因理论认为，学生常将成功或失败归因于四个方面：能力、努力、运气、任务难度。

17.创设问题情境的理论基础是成就动机理论。

18.感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映;知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的综合整体的反映。感觉是知觉的基础，知觉是感觉的整合。

19.生物钟现象：人体内的一切物理变化和化学都是有节律的，这些节律性的变化就是所谓的“生物钟”的机制。

20.知觉的特性：选择性、整体性、理解性、恒常性。

21.注意的的特点：指向性、集中性、心理活动的组织特性。

22.注意的种类：不随意注意(无意注意)、随意注意(有意注意)、随意后注意(有意后注意)。

23.思维是人脑对客观事物的本质特征和内在规律的间接、概括的反映。间接性与概括性是思维的两大基本特征。

24.思维的种类：(1)根据凭借物与思维形态划分：动作思维、形象思维、抽象逻辑思维。

25.根据是否遵循逻辑规则分：非形式逻辑思维、形式逻辑思维。(3)根据指向性和答案不同分：集中思维、发散思维(求异思维)。

26.思维的过程：分析与综合、比较、抽象与概括、系统化与具体化。

27.思维的基本形式：概念、判断、推理。

28.解决问题的思维活动：(1)提出问题(发现矛盾的过程)。(2)明确问题(找出主要矛盾的过程)。(3)提出假设(以假设形式找到解决问题方案)。(4)检验假设(通过理论和实践形式检验假设)。

29.启发是从其它事物能够看出解决问题的途径。对解决问题起到启发作用的事物叫做原型。

30.定势是指心理活动的一种准备状态(心理倾向亢又称心向。

31.迁移是已经获得的知识技能和学习方法对学习新知识和新技能的影响。一种知识技能的掌握促进另一种知识技能的掌握是正迁移，如举一反三、触类旁通;反之为负迁移。

32.理解是学生对教材中有关事物的本质和规律的认识。理解是学生掌握知识的中心环节。

33.想象是人脑对已有表象进行加工面创造新形象的过程。想象是一种特殊形式的思维。感性材料是想象的基础，实践活动是推动想象的原因和动力。

34.想象的种类：

(1)根据想象时有无目的意图分：有意想象、无意想象：(2)在有间想象中，根据内容的新颖性和创造性分：再造想象、创造想象;(3)根据想象活动与现实的关系分：幻想、理想、空想。

35.良好思维品质的特性：(1)广阔性与深刻性。(2)独立性与批判性。(3)逻辑性。(4)灵活性和敏捷性。(5)创造性。

36.记忆是过去经验在人脑中的反映。它包括识记、保持、再认和回忆三个基本环节，从信息加工况来看，即对输入住处的编码、储存、提取的过程。

37.记忆的分类：(”根据内容与对象分：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆。(2)根据信息加工与记忆阶段分：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。

38.保持是巩固已获得的知识经验的过程。保持是记忆的中心环节。

39.遗忘：对识记过的材料不能再认与回忆，或者表现为错误的再认与回忆。艾宾浩斯的遗忘曲线规律：遗忘进程不均衡，有“先快后慢”的特点。

40.联想的种类与规律：接近性联想(空间、时间上的接近)、相似性联想(性质上相似)、对比律(性质上、特点上形成对比)、因果律(因果关系)。

41.良好的记忆品质有：敏捷性、持久性、准确性、准备性(指能否及时地从记忆中提取出所需的知识，是提取的应用特性)。

42.技能是通过学习而形成的合乎法则的活动方式。练习是操作技能形成的基本途径。

43.知识为活动提供定向依据，而技能控制活动的执行。

44.高原现象：在操作技能练习到中期，会出现成绩进步的暂停顿现象。

45.能力是直接影响活动的效率、使活动顺利完成的个性特征。知识、技能达到迁移程度，能“举一反三”、“熟能生巧”，才能促进能力的发展。

46.抽象逻辑思维能力是智力的核心成份，创造力是智力的高级表现形式。

47.超常儿童：智商在130以上;低常儿童：智商在70以下。

48.情绪是与生理需要相联系的;

情感是与社会性的需要相联系的。基本情绪分为：快乐、悲哀、恐惧;情绪按强度的持续时间可分为：心境、激情与应激。

50.克服内外困难是意志最重要的特征。

51.意志行动的目的冲突有四种形式：

双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突、多重趋避式冲突。

52. 巴甫洛夫把人的神经活动分成许多类型，其中有四种典型类型与气质类型对应：

强、不均衡型为胆汁质；

强、均衡、灵活型为多血质；

强、均衡、不灵活型为粘液质；

弱型为抑郁质。

53.性格是一个对现实的稳固态度和习惯化的行为方式方面的个性心理特征。

气质形成得早，表现在先;而性格形成得晚，表现在后。性格是个性中的核心部分。

54.心理健康的现实标准：

自我意识正确; 人际关系协调; 性别角色分化;

社会适应良好; 情绪积极稳定; 人格结构完整。

其它标准还有：马斯洛的“自我实现者”标准、“未来新人类”标准。

55.心理咨询：

精神分析法——弗洛依德;

行为矫正法——华生;

人本主义y：f法——罗杰斯;

理性情绪疗法——艾利斯。

56.青少年异性交往的原则：自然、适度。

第十一章 ? 人际交往心理

1． 有效人机沟通的条件： a? 沟通双方对交流的信息的理解越一致越好； b? 沟通双方都要有交往的愿望和兴趣，否则就成了一厢情愿，难以持续进行； c? 双方要有一定的沟通能力与技巧； d? 要选用适当的信息通道来传送信息； e? 要重视选择性注意对沟通的影响，为了引起对方注意，我们传递的信息要尽量符合其需要和兴趣； f? 沟通要有及时的信息反映； g? 沟通过程没有受到主客观不良因素的干扰，保证信息真实可靠。

2． 人际沟通的心理功能：定义：传递交流信息是人际沟通最基本的作用，信息的传递交流会影响人们的心理活动。其功能包括：心理发展功能（人际沟通人对人心理发展的动力作用）；心理协调功能（协调认知；协调情感）；心理保健功能。

3． 人际认知的含义：个体在交往中，观察了解他人的外在特征和外显行为，形成印象，并推断，判断其心理状态，人格特征，行为动机和意向的过程。

4． 人机印象形成的主要特点：在人际认知过程中，人们对所获信息进行加工的基础上，对他人形成一种较综合的概括的认识。特点：意志性倾向；好坏评价是形成印象的基本依据；中心特性左右着印象的变化。

5． 印象形成中的主要心理效应与偏差：首因效应（指第一印象在人际认知过程中起着重要的作用，会对新信息的解释和总体印象的形成产生强烈影响）；近因效应（指新近印象对人际认知和总体印象的形成产生了强烈影响作用）；晕轮效应（当人们对一个人的某种特征形成或好或坏的印象之后，还会把这种印象推挤扩展到对该人其它特征的认知上去）；定型效应（指在印象形成过程中，刻板印象会使人们有意无意地对他人做类化认识，从而对总体印象产生很大影响）。

6． 归因偏差：从理论上讲，人们的归因应该是以理性的，合乎逻辑的方式来进行，得到的结果也应该是客观的，但实际情况并不完全如此。由于认知过程本身的局限性和动机等方面原因，人们对行为的归因常常带有片面性而出现偏差，最后的结果也就不完全真实客观。古音偏差分为两类：观察者－行为者偏差和自立偏差。

7． 人际关系需要的类型：美国心理学家舒茨提出，最基本的人际关系需要有三类：包容需要，表现为在权力或权威基础上与别人建立和维持良好关系的愿望；感情需要，表现为在感情上与他人建立和维持良好关系的愿望。

8． 人际关系的形成和发展阶段：奥尔特曼和泰勒提出人际关系形成发展经过四个阶段： a? 定向阶段：此阶段主要是初步确定要交往并建立关系的对象； b? 情感探索阶段：此阶段双方主要是探索彼此在哪些方面可以建立真实的情感练习； c? 情感交流阶段：此阶段双方的人际关系开始出现由正式交往转向非正式交往的实质性变化； d? 稳定交往阶段，这是人际关系发展的最高水平。

9． 人际吸引：指人与人之间的相互悦纳和积极态度。不同层次的人际关系反映了人们相互吸引的程度。人际吸引最主要方面包括：个人魅力吸引，相似性吸引，互补性吸引。

10． 模仿与暗示的含义与种类：模仿是在没有外界控制的条件下，个体有意无意的仿效他人行为举止而引起与之相同或相似的行为。可分为有意识模仿和无意识模仿。暗示指采用含蓄的方式，通过语言，表情，行为等刺激手段，对他人的心理和行为发生影响，使他人接受某一观念。或按照某一方式进行活动。分为四类：直接暗示，间接暗示，自我暗示，反暗示。

11． 影响暗示效果的因素：暗示者的特征；受暗示者的特征；暗示刺激的特点。

12． 从众的含义：是人们一种普遍的社会行为，是指个体的认知，观念和行为由于群体压力的影响，而向与多数人相一致的方向变化的现象。

13． 影响从众的主要因素：群体因素（群体规模，群体的一致性，群体凝聚力）；个体因素（人格特征，性别，个体在群体中的地位）；情境因素（任务的模糊性和难度，从众行为的公开性）。

14． 合作与竞争的概要：合作指互动的个体之间为了达到共同目标而协同活动，促使某种既利己又利他的结果得以实现的行为。竞争指互动的个体为同一个目标展开争夺，促使某种有利于自己的结果获得实现的行为。

15． 合作与竞争对个体的影响：在合作条件下，群体成员之间能建立和保持友好协调的人际关系，个体的活动效率因此得到了提高；另一方面，由于竞争能够使个体增强自己的主体意识，激发强烈的行为动机，发挥出自己的潜力，所以它同样可以大大提高个人的活动效率，因此合作与竞争对个体的行为都主要起积极作用，但与合作相比，竞争更具有心理优势。通过合作，我们学会与人相处，学会取人之长补己之短；借助竞争，我们增强了意志，提升了能力，因此又更具备与他人合作的实力。

第十二章 ? 学校心理健康与辅导

1． 台湾学者提出的心理健康标准： a? 心理健康的人是乐于工作的，能将本身的知识与能力在工作中发挥出来，同时能从工作中获得满足感。 B? 心理健康的人是有朋友的人，能与他人建立和谐的关系，在与人交往时，正面的积极态度常多于反面消极态度。 C? 对本身有适当的了解，并能悦纳自己，愿意努力发展其身心的潜能。 D? 能与现实环境有良好的接触，对现实环境有正确，客观的观察，并能做有效的适应。

2． 我国学者提出的中小学生心理健康标准： a? 对自己有信心； b? 对学习生活有兴趣； c? 喜欢与人交往，有较好的人际关系； d? 具有良好的心理适应能力

3． 学校心理辅导的含义：指学习辅导教师根据学生生理心理的发展特点，运用心理学的知识和技能，通过形式多样的辅导活动，帮助学生了解自己，认识环境，克服学习，生活与人际关系中的问题既情感困扰，增强其社会适应性，充分发挥个人潜能，促进学生身心全面，和谐发展。

4． 学校心理辅导的原则：面向全体学生原则；发展性原则；尊重与理解学生原则；尊重学生整体性原则；因材施教原则；整体性发展原则。

5． 学校心理辅导的主要方式和途径：主要方式： a? 以全体学生为对象的团体辅导，以预防辅导为主； b? 以少数学生为对象的个别辅导，以矫治辅导为主，是一种补救性辅导。主要途径： a? 独立开设专门的心理健康课程； b? 将心理辅导融于班级，团队活动中； c? 在学科教学中渗透心理辅导； d? 个别辅导；团体辅导。 ?