教师的困惑（教育人力资源管理前沿课程）

1、 根据教师职业生涯发展阶段理论，这位老教师处于哪一个发展阶段？具有怎样的阶段特征？

第一问的回答：这位教师处于的发展阶段分析：

依据“教师发展阶段论（伯顿、1997）”，这位教师目前正处在“求生存-调整阶段-成熟阶段”中的“调整阶段”。因为他已经掌握了必备的技能，但是尚未突破继续深度发展的瓶颈尚不足以达到成熟阶段。

依据“教师职业周期动态模式（费勒斯，1985）”，这位教师目前正处在“职前教育阶段-入职阶段-能力形成阶段-热心和成长阶段-职业受挫阶段-稳定和停滞阶段-职业低落阶段-职业退出阶段”中的“职业低落阶段”。因为他经历了较长时间的驾轻就熟，卡在“突破”，并且已经产生自我怀疑和倦怠。

依据“教师职业发展模式（司德菲，1989）”，这位教师目前处在“预备阶段-专家阶段-退缩阶段-更新阶段-退出阶段”中的“退缩阶段”。因为其长时间对本职工作的驾轻就熟，度过胜任工作的专家阶段。但是因为对新一代学生的交互中尚遇到问题，开始质疑自身，未能及时处理好自我突破。所以，综上老师处于退缩阶段。如果解决了自身的热情和继续钻研克服瓶颈后，他将重新进入更新阶段。

依据“教师职业周期主题模式（休伯曼，1993）”，这位教师目前处在“保守和抱怨期”，因为他能够驾轻就熟他的本职工作。但是会有倦怠。

第二问的回答：具有的阶段特征综述如下：

当前，这位教师所处的状态：

一方面，教师技能得到一定造诣，经验丰富，对教学活动轻车熟路，对教学环境了解与熟悉。

另一方面，长期处于这种对教学工作本身驾轻就熟，但是又不能突破继续深度发展的瓶颈阶段。教师可能受到某种因素的影响，或是产生教学上的挫折，工作满足程度逐渐下降，业务上停滞不前，开始怀疑自己是否会落伍。

2、 结合你的观察和经验，谈谈导致教师在业务上停滞不前的原因有哪些。

答：

主观原因：

缺乏对职业生涯系统的规划。尤其缺乏对职业目标达成的管理。经过长时间的驾轻就熟，工作变得枯燥时，没有很好的进行复盘分析和总结，没有给自己树立很好的目标。其中，目标应该包括：弄清楚我下一步要干什么，近期、中期、远期我要达成怎样的成果。缺乏这种自驱力和主观能动性。

没有继续保持学习和钻研的状态。持续吃老本，停滞不前。

对新鲜事物对教育工作的掌握上更新知识不及时。综合新一代学生的特点，缺乏研究和跟进，没有跟上新一代教学方式的脚步，在与学生同频的角度，对适应新环境变化的纬度略有落后。

客观原因： 社会环境、教学设备及教学方式的更新换代、学生群体特征的更新换代、机遇、机会、人际关系等发生的变化。都是导致该名教师停滞不前的部分原因。

3、 要想摆脱目前的困境，你会给这位老教师和学校管理者什么样的建议？

答：

做好个人职业发展规划。采用5W1H规划法，清晰描述出自己做什么，为什么做，何时做，何地做，谁去做，如何做！

清晰个人阶段近中长期的发展目标。为自己设定合理的目标，并通过合理的目标管理方式，激活自己的兴趣和职业兴奋度，重新达到巅峰状态，继而突破瓶颈。

对于遇到的问题不要进行回避，要进行直面突破。突破了问题也就增加了自信，逐渐找回状态，进入巅峰阶段。

接触新事物，更新新教学技能。

对于学校管理，设置合理的KPI或者其他激励措施。能够从导向上引导教师们做更有益的工作。

对于学校管理上，设置集中的问题复盘和管理小组，报团取暖，相互协助分享问题，解决问题。

对于学校管理上，对教师的课业负担进行合理的分配。尽量保障好教师本该有的精进课件、精进教学方式的时间。

幼儿教师工作最大困惑

　幼儿教师工作作为热门的职业，是很多人向往的工作。但是很多新入门的幼儿教师工作却并不顺利，为此产生了困惑，对自己的未来生涯开始感到动摇。如何解决幼儿教师工作最大困惑？一起来看看吧。

　困惑1：如何尽快成长为优秀的幼师

　几乎每个学期，幼师都参加各种各样的培训，那么问题来了：好幼师能培训出来吗？

　解决办法：送给幼师的“吉祥三宝”

　幼师对于培训的困惑不少，但有一点必须肯定：幼师能够做的，是千万不要放弃“自我的培训”。最好的教育是自我教育，所以问题不在于是否培训，而在于我们是否主动敞开心灵进行自我教育。

　对于幼师的专业发展，有专家归纳了国外的三大学派，一是以阅读为基础的“专业引领”模式，二是以写作为基础的“研究反思”模式，三是以同伴互助为基础的“教育生态”模式。中国新教育则将其提炼为“三专”模式，即通过专业阅读、专业写作、专业发展共同体来自我培训，我们称之为“吉祥三宝”。

　困惑2：如何让自己的从教理想不动摇

　幼儿老师，是幼儿一生教育的基础，现实却是很难直接看到自己所做的努力给孩子们带来的生命本质的变化。所以很多幼师的信念会出现动摇。

　解决办法：信念来自榜样和乐观的心态

　作为一名幼师，一定要相信：即使教孩子一年，也可以给孩子终身影响。信念有两个很重要的来源，第一个来源是人生中为自己寻找的榜样；第二就是要有乐观的心态。信念动摇的时候，往往是碰到挫折的时候。在这个时候，我们特别需要一个乐观的心态，能够看到光明、成绩，看到生活中的正能量。

　教育工作中，孩子尤其如此：你越是相信他，他越是能够给你展示他的美好的一面，如果你怀疑他，对他没有信心，他给你展示的就是阴暗消极的一面。所以，从信心到信任到信念，这是产生教育奇迹的最重要的基石。

　困惑3：如何形成个人风格

　教师的风格，是一间教室特色的最重要根源。对年轻幼师而言，如何形成自己的风格？

　解决办法：在博采众长和扬其所长中形成

　风格的形成有两个关键词，一个是博采众长，另一个是扬其所长。教师的博采众长，就像蜜蜂采蜜一样，是一个不断采集花蕊的过程，是一个寻找风格的过程。所有的学科、所有的大师在形成自己风格之前，都会进行卓绝的努力，艰苦的探索。这个阶段最需要的是前面所提倡的“三专”理论，能为成长打下非常坚实的基础。

　其次是扬其所长。在博采众长的基础之上，在不断地探索与尝试之后，一个老师需要形成自己的内在风格，向世界宣告“我”的独特存在。

　困惑4：如何把口才练得棒棒的

　口才是教师的`第一能力，谈吐是教师的第二外貌。幼师怎样使自己“能说会道”呢？

　解决办法：讲话的技巧需要学习和训练

　幼师如果有一口标准流利的普通话，出口成章幽默风趣，吐词清晰抑扬顿挫，就会给学生留下深刻的印象，就会被学生所喜欢。

　有人以为，好口才是天生的。其实不然。作为一名幼师，首先要学好国家的通用语言文字，讲好普通话。其次要学习讲话的技巧，如上课、讲演时如何开头？

　如何用鲜活的故事感染人？如何加强课堂的逻辑理论？这些大部分属于讲话的“技艺”，找一些相关的教科书参考书，有针对性地训练。最后，就是行动。知行合一，用事实为演讲佐证，就会让自己的语言具有情感的温度。

　困惑5：幼师的幸福感从哪里来

　在现实生活中，我们经常会忙于上课、培训、解决孩子的各种问题，感到疲惫不堪。做幼师的幸福感究竟从何而来？

　解决办法：享受你的教育生涯

　关于幸福的名言妙论尽管各不相同，但都揭示了幸福的基本特征——幸福应该是在创造中的，在服务中的，在研究中的，是与别人分享的。教育，恰恰同时具有这些共同的特征，因此，教育是让人们感到幸福的事业。

　幼儿教师的重要性

　①良好的师生关系能够增强幼儿的安全感、自信心及探索精神

　在教师与幼儿的交互作用中，教师的诚实以及他们对幼儿的尊重与细心照顾对于幼儿的安全感、自信心以及童年期对事物的积极探索都是必不可少的。例如，皮恩特(Pianta,1994)从情感和行为两个维度将师幼关系分为两种模式：积极的关系和有障碍的关系。在积极的关系中，教师对幼儿比较热情、关爱，使幼儿对幼儿园的环境充满安全感，而在有障碍的关系中，教师对待幼儿很冷淡，经常发生冲突，幼儿缺乏安全感。

　②良好的师生关系能增强幼儿对新环境的适应能力

　幼儿从家庭到幼儿园是人生迈向社会的第一步，也是非常艰难的一步。很多家长在把幼儿送到幼儿园时，都是眼含着泪水离开的，而幼儿往往会在适应新环境时出现吃手、夜惊、尿床等问题，严重的还会导致分离焦虑。但是，良好的师生关系会避免这一切，因为父母不在身边，幼儿自然而然将老师当成自己的父母，当老师像父母那样关心他、爱护他时，一切紧张和恐惧就消失了，代之以快乐、轻松的状态。

　③良好的师生关系能促进幼儿同伴关系的发展能力

　我们在进行一项研究时发现，幼儿之间的评价大多数依从教师的评价。那些被同伴拒绝和忽视的幼儿往往也是因为教师的态度所导致的。因此，良好的师生关系是幼儿受欢迎程度的前提条件，也是幼儿学会交朋友的重要因素。

　④良好的师生关系有助于幼儿自我概念和社会性的发展

　幼儿期是幼儿自我概念和社会性发展的关键期，良好的师生关系能够促进幼儿的自我认知、自我评价和自我控制。幼儿越小，榜样的作用也就越重要，因此幼儿学习与人交往，也是从教师榜样作用那里来的。如果师生关系密切，幼儿就会对教师形成信任感，从而模仿教师的言行；如果师生关系紧张，不仅不利于幼儿自我概念的形成，而且很可能影响到他的社会性发展。