小学六年级的数学教案

　作为六年级的数学老师，怎么提高学习的效率非常重要，小学六年级的数学教案有哪些？大家不妨来看看我推送的小学六年级的数学教案，希望给大家带来帮助！

小学六年级的数学教案一

　教学目标：

　1、理解本金、利率、利息、利息税等概念。

　2、掌握现行利息的计算公式：利息＝本金利率时间。

　3、了解主要的存款方式，会正确地计算存款利息。

　4、认识科学理财的重要性；

　教学过程：

　一、创设情景,引人新课。

　从师生谈话中引出压岁钱的话题。

　二、联系生活,理解意义。

　1、学生介绍一下有关储蓄的知识。

　2、教师出示课前放好的一张100元的存单放大图,请学生观察后回答:你能从这张存单当中知道些什么?(同桌可以商量)。学生汇报结果，教师小结。

　3、师要学生按自己的想法填写一张存款凭证。拿出三张比较：

　请学生观察这三张存单,说说有什么相同的地方?有什么不同的地方?

　（1） 学生分组讨论，教师巡视，参与讨论。

　（2） 小组汇报讨论结果。

　（3） 小结。

　4、引导探索,构建模型。

　（1） 请同学们自己选择其中的一张存单,帮那位储户算一算,这张存单到期后可拿到多少利息?(学生用计算器计算存单利息,教师巡回指导。)

　（2） 指名解答，师生共评。

　（3） 归纳总结利息计算公式。

　（ 利息的多少跟本金、年利率和存期有关,那么到底有什么样的关系?）

　本金利率时间=利息

　请学生观察上述三个算式

　（4）计算税后利息。

　四、巩固训练,解释应用。

　师:这就是我们计算利息的基本方法,利用这种方法我们能够解决一些日常生活当中经常碰到的有关利息计算的问题。

　巩固练习:

　师逐一出示下列题目:

　(1)张阿姨购买了三年期的国库券5000元,年利率是3.85%,三年后可得利息多少元? (只列式不计算)

　(2)张伯伯做生意,向银行贷款7000元,月利率0.5115%,4个月后应付利息多少元? (只列式不计算)

　(3)李叔叔把8000元存银行,存活期储蓄,月利率0.72 %,半年后可得利息多少元?

　五、全课总结（让学生谈谈今天的收获）

　六、布置作业：

　1、练习三十三的第3、4、5、6题。

　2、课外练习：

　(1)谈谈如何处理压岁钱。

　(2)帮王大爷出主意。

小学六年级的数学教案二

　教学目标

　1．使学生能正确判断应用题中涉及的量成什么比例关系．

　2．使学生能利用正、反比例的意义正确解答应用题．

　3．培养学生的判断推理能力和分析能力．

　教学重点

　使学生能正确判断应用题中的数量之间存在什么样的比例关系，并能利用正反比例的意义来列出含有未知数的等式，从而正确利用比例知识解答应用题．

　教学难点

　利用正反比例的意义正确列出等式．

　教学过程

　一、复习准备．（课件演示：比例的应用）

　（一）判断下面每题中的两种量成什么比例关系？

　1．速度一定，路程和时间．

　2．路程一定，速度和时间．

　3．单价一定，总价和数量．

　4．每小时耕地的公顷数一定，耕地的总公顷数和时间．

　5．全校学生做操，每行站的人数和站的行数．

　（二）引入新课

　我们已经学过了比例，正比例和反比例的意义，还学过了解比例，应用这些比例的知识可以解决一些实际问题．这节课我们就来学习比例的应用．

　教师板书：比例的应用

　二、新授教学．

　（一）教学例1（课件演示：比例的应用）

　例1．一辆汽车2小时行驶140千米，照这样的速度，从甲地到乙地共行驶5小时．甲乙两地之间的公路长多少千米？

　1．学生利用以前的方法独立解答．

　14025

　＝705

　＝350（千米）

　2．利用比例的知识解答．

　（1）思考：这道题中涉及哪三种量？

　哪种量是一定的？你是怎样知道的？

　行驶的路程和时间成什么比例关系？

　教师板书：速度一定，路程和时间成正比例

　教师追问：两次行驶的路程和时间的什么相等？

　怎么列出等式？

　解：设甲乙两地间的公路长 千米．

　＝

　2 ＝1405

　＝350

　答：两地之间的公路长350千米．

　3．怎样检验这道题做得是否正确？

　4．变式练习

　一辆汽车2小时行驶140千米，甲乙两地之间的公路长350千米，照这样的速度，从甲地到乙地需要行驶多少小时？

　（二）教学例2（课件演示：比例的应用）

　例2．一辆汽车从甲地开往乙地，每小时行70千米，5小时到达．如果要4小时到达，每小时要行多少千米？

　1．学生利用以前的方法独立解答．

　7054

　＝3504

　＝87.5（千米）

　2．那么，这道题怎样用比例知识解答呢？请大家思考讨论：（投影出示）

　这道题里的路程是一定的，_________和_________成_________比例．

　所以两次行驶的_________和_________的_________是相等的．

　3．如果设每小时需要行驶 千米，根据反比例的意义，谁能列出方程？

小学六年级的数学教案三

　教学内容：教材第7374页用字母表示数、解简易方程和练一练，练习十四第15题。

　教学要求：

　1、使学生进一步认识用字母表示数及其作用，能正确地用含有字母的式子表示数量及数量关系、计算公式，培养学生抽象，概括的能力。

　2、使学生加深对方程及相关概念的认识，掌握解简易方程的步骤和方法，能正确地解简易方程。

　教学过程：

　一、揭示课题

　我们在复习了整数、小数的概念，计算和应用题的基础上，今天要复习解简易方程，(板书课题)通过复习，要进一步明白字母可以表示数量、数量关系和计算公式，加深理解方程的概念，掌握解简易方程的步骤、方法，能正确地解简易方程。

　二、复习用字母表示数

　1、用含有字母的式子表示：

　(1) 求路程的数量关系。

　(2) 乘法交换律。

　(3) 长方形的面积计算公式。

　让学生写出字母式子，同时指名一人板演。指名学生说说每个式子表示的意思。提问：用字母表示数有什么作用?用字母表示乘法式子时要怎样写?

　2、做练一练第1题。

　让学生做在课本上。指名口答结果，老师板书，结合提问怎样求式子的值的。

　3、做练习十四第1题。

　指名学生口答。选择两道说说是怎样想的。

　三、复习解简易方程

　1、复习方程概念。

　提问：什么是方程?你能举出方程的例子吗?(老师板书出方程的例子)这里用字母表示等式里的什么?指出：字母还可以表示等式里的未知数。含有未知数的等式就叫方程。(板书定义)

　2、做练一练第2题。

　小黑板出示，学生判断并说明理由。提问：5x－4x＝2里未知数x等于几，x=2是这个方程的什么?70．3＋x＝2．5里未知数x等于几?x=0．4是这个方程的什么?那么，什么叫做方程的解?(板书定义)它与解方程有什么不同?(强调解方程是一步一步完成的过程)你会解方程求出方程的解吗?根据什么解方程?

　3、解简易方程。

　(1) 做练一练第3题第一组题。

　指名两人板演，其余学生做在练习本上。集体订正：解第一个方程是怎样想的，检查解方程时每一步依据什么做的。第二个方程与第一个有什么不同，解方程时有什么不同?指出：解方程时先看清题目，根据运算顺序，能先算的就先算出来．不能算的就看做一个未知数。我们现在解方程是一般根据加减法之间、乘除法之间的关系来进行的。(结合板书：解方程：能先算的要先算，再按各部分关系来解)追问：这两题可以怎样检验方程的解对不对?

　(2) 做练一练第3题后两组题。

　指名两人板演，其余学生分两组，分别做其中的一组题。集体订正，并让学生说说每组两题有什么不同，解方程的过程有什么不同。强调一定要先看清题，按运算顺序能先算的就先算出来，然后根据四则运算之间的关系求出方程的解。

　(3) 做练一练第4题。

　让学生列出方程。指名口答方程，老师板书。提问列方程的等量关系是什么。

　四、课堂小结

　今天复习了哪些知识?你进一步明确了什么内容？

　五、布置作业

　课堂作业；完成练一练第4题解方程；练习十四第2题，第3题后三题，第4题。

　家庭作业；练习十四第3题前三题、第5题

小学数学教学教案(集锦5篇)

　作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。我们应该怎么写教案呢？以下是我整理的小学数学教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学数学教案 篇1

　教学内容：

　《九年义务教育课程标准实验教科书 数学》(北师大版)第四册第三单元第二节：认识路线。

　知识与技能目标：

　1. 在辨认方向的基础上，认识简单的路线图，能根据路线图说出从出发地到目的地行走的方向、距离和经过的地方。

　2.借助认识路线活动，进一步发展学生的空间观念，锻炼学生语言表达能力，实践能力。

　过程与方法目标：感受到合作交流的重要，培养学生合作意识与习惯。

　情感态度与价值观：使学生体会到生活中处处有数学。体验学习的乐趣，增强学习数学的信心。

　重点：会看简单的路线图，会运用方位词语描述行走路线。

　难点：能根据路线图说出出发地到目的地行走的方向经过的地方。

　教学过程：

　一、创设情境、激趣导入。

　笑笑一家特别喜欢旅游，他们听说抚顺的山美、水美、人更美，就决定开车到抚顺来旅行，可是他们没来过，不知道车往哪开，谁能帮着想想办法?

　有了路线图，还要认识路线图才能不迷路，所以认识路线很重要，这节课我们就来学习“认识路线”。

　到了抚顺，笑笑住在十道街的叔叔家里，她想到去劳动公园去玩，应该做几路公交车?

　二、小组合作、探究新知。

　(一)从十道街到新华大街的行驶路线

　(1)从十道街出发向 行驶 站到三道街，再向 行驶 站到西一路, 再向 行驶 站到百货大楼,再向 行驶 站到友谊宾馆,再向 行驶 站到劳动公园。

　1、瞧，这里是一张1路车从十道街到新华大街一段的公交路线图。仔细看图，你能按照1路公交车的路线说一说，我们乘车从十道街按照什么方向，怎么走到劳动公园?请你当小司机，手握方向盘自己说一说。

　2、小组讨论，在小组里说说自己的想法。

　3、学生汇报，课件演示。

　(二)从劳动公园到十道街的行驶路线

　1、笑笑游完劳动公园要回到十道街又该怎么走呢?同桌互相说一说。

　(2)从劳动公园出发向 行驶 站到友谊宾馆, 再向 行驶 站到百货大楼,再向 行驶 站到西一路,再向 行驶 站到三道街，再向 行驶 站到十道街。

　2、把结果记录在练习卡上。

　3、学生汇报，课件演示。

　4、对照答案订正错误。

　(三)看路线图回答问题

　(1)小明从三道街出发坐了4站，他是在哪站下车的?说说他的行车路线。

　(2)小红坐了3站在百货大楼下车，她可能是在哪站上车的?她又是怎样走的呢?让我们来验证一下，课件演示。

　(3)你想从哪儿到哪儿去?在小组内交流你的行车路线。

　(3)你还能提出什么数学问题?在小组内交流。

　小结：我们在乘车的时候，首先要了解车的行驶方向，然后根据需要，正确的选择乘几路公交车和下车地点。

　三、自主参与、拓展练习。

　1、这是笑笑的小表妹小红上学和放学的回家的路线图。

　说出小红上学和放学的回家的路线，同桌互相说一说，再填在书上。

　学生汇报，课件演示。订正错误。

　2、笑笑为了感谢同学们为他指路，请你们到“海上乐园“去游玩，但是我们要先弄清它的内部路线图，防止迷路。我想这一定难不倒大家的。(出示”海上乐园“彩图)

　提问：a海底世界，海上乐园，居民区，果树林分别在中心公园的什么方向?

　b居民区的居民怎么走可以到山洞?

　四、应用知识解决实际问题。

　笑笑游完抚顺要回北京，途中她想到龙潭大峡谷游玩，这是龙潭大峡谷的路线图，她应该怎样走?

　五、总结评价。

　本节课你有哪些收获?

　设计一张从家到学校的导游路线

小学数学教案 篇2

　课前准备

　 教师准备 PPT课件

　教学过程

　⊙引入课题

　因为简单应用题是一切应用题的基础，所以今天我们从简单应用题入手，进入解决问题的复习。[板书课题：解决问题(一)]

　⊙回顾与整理

　1．简单应用题。

　(1)明确：只含有一种基本数量关系或用一步运算解答的应用题，通常叫做简单应用题。

　(2)简单应用题的解题步骤。

　①审题，理解题意。(了解应用题的内容，找出应用题中的条件和问题)

　②选择算法和列式计算。(根据所给的条件和问题，联系四则运算的意义，分析数量关系，确定算法，正确解答并标明单位名称)

　③检验。(看所列算式和计算过程及结果是否正确，如果发现错误，马上改正)

　2．复合应用题。

　(1)引导明确：由两个或两个以上的基本数量关系组成，用两步或两步以上运算解答的应用题，通常叫做复合应用题。

　(2)解决复合应用题常用的方法。

　①分析法。从问题入手逆推，寻找解题条件，直至所需条件都已知。

　②综合法。从题中已知条件入手，逐步推导，直到求出所求问题。

　③图解法。把应用题的条件和问题用线段图或其他图形表示出来，使分析的问题具体、形象。

　(3)常见复合应用题的类型、特点及解法。

　①“平均数”问题。已知几个不相等的同类量和与之相对应的份数，求平均每份是多少，或者已知若干份的平均数，求总平均数是多少。

　②“归一”问题。文字中常带有“照这样计算”的字样或暗含着单一量不变。

　③“归总”问题。题中暗含着总量不变，即乘积不变。

　④“行程”问题。关于走路、行车等问题，一般都计算路程、时间或速度。

　⑤“和差”问题。已知大、小两个数的和以及它们的差，求这两个数各是多少。

　⑥“和倍”问题。已知两个数的和及它们之间的倍数关系，求这两个数各是多少。

　⑦“差倍”问题。已知两个数的差及它们之间的倍数关系，求这两个数各是多少。

　……

　(4)明确每种类型应用题的解题关键和解法。

　①“平均数”问题。

　解题关键：确定“总数量”和与“总数量”相对应的“总份数”。

　解法：总数量÷总份数＝平均数

　②“归一”问题。

　解题关键：从已知的一种对应量中求出单一量(即归一)，再以它为标准，根据题目要求算出所求量。

　解法：总数÷份数＝单一量

　单一量×份数＝总量(正归一)

　总量÷单一量＝份数(反归一)

　③“归总”问题。

　解题关键：找到题中隐含的总数。

　解法：单一量×份数＝总数

　总数÷另一个单一量＝这个单一量对应的份数

　总数÷另一个单一量对应的份数＝这个单一量

　④“行程”问题。

　关键要先弄清速度、时间、路程、方向、速度和、速度差等概念，了解它们之间的关系，再根据这类问题的解题规律解答。

　[结合图示，引导学生弄清行程问题的一些规律：

　同时同地相背而行：总路程＝速度和×时间

　同时相向而行：相遇时的总路程＝速度和×时间

　同时同向而行(速度慢的在前，速度快的在后)：追及时间＝路程÷速度差

　同时同地同向而行(速度慢的在后，速度快的在前)：路程差＝速度差×时间]

小学数学教案 篇3

　 教材分析

　义务教育课程标准北师大版实验教科书，数学四年级上册，第二单元《线与角》 第一课时“线的认识”。

　教材分析：直线、线段与射线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难。教材中安排的“看一看”活动，主要让学生从现实情境中抽象出直线、线段与射线，然后通过“认一认”活动，体会到它们都是“直直的”，并用自己的语言描述这三个图形的特征。接着，组织学生对直线、线段与射线进行比较，让学生体会它们之间的区别与联系。最后通过“试一试”、“量一量”、“看一看”等练习，进一步加深学生对这三种图形特征的印象。

　 学情分析

　本学期，我班有40名学生，大部分学生能从已有的知识和经验出发,获取知识。抽象思维水平有了一定的`发展，基础知识掌握比较牢固，具备了一定的学习数学的能力。个别学生基础知识差。对数学不感兴趣，学习被动，上课不认真听讲，作业不能按时完成，学习有困难，特别对应用题数量关系的分析存在问题。还有个别学生比较聪明，但学习不勤奋，成绩不理想。

　 教学目标

　1.经历操作毛线的过程，知道线有直线与曲线之分。从中抽象出线段，射线，直线。

　2.在观察比较中掌握三种线的特征。

　3.体验点与线，线与线，线与面的关系，培养学生空间观念。

　 教学重点和难点

　重点：掌握直线，射线，线段的特征。

　难点：建立直线，射线。线段的模型。

小学数学教案 篇4

教学内容： 教科书第69页的例17、例18和练习十五的第5—8题。

　 教学目的：

　1、使学生进一步掌握用“四舍五入”进行除数是一位数除法的估算方法。

　2、使学生了解估算的作用，培养学生的分析、判断能力及良好的学习、作业习惯。

　教学过程：

　 一、复习。

　1、口算下面各题。

　16×5 30×6 130×2 40×5

　80÷5 420÷7 510÷3 240÷6

　2、估算下面各题。

　479÷6 531÷5 2449÷8 1790÷3

　（1）逐题由学生估算，并说出估算的过程，即第一步求什么？怎么省略被除数的尾数？第二步算什么？应该注意什么？

　（2）说出除数是一位数的除法的估算方法。

　 二、新授。

　1．引言。我们已经学习了除数是一位数的除法的估算方法，能够根据不同情况估算出它们的近似商。今天我们通过除数是一位数除法的估算的继续学习，了解它在生活、学习中的作用。

　2、教学例17。

　（1）出示题目：5530除以6大约等于多少？

　（2）读题并理解题意。

　（3）列式：5530÷6

　（4）这道题目对结果有什么要求？（只要求进行估算）怎么看出题目中只要求进行估算？

　（5）进行估算。由学生说出估算方法：把被除数5530的百位后面的尾数省略后约等于5500。再把5500÷6约等于900。

　提醒学生横式上要写“≈”号。

　（6）由学生笔算出准确数。

　得：5530÷6＝921……4

　（7）引导学生将估算的结果与实际除的结果进行比较。

　得出：估算的结果和实际除得的结果是接近的。

　3、巩固练习。练习十五第6题的第一行3道题。

　（1）读题，学生进行估算，三人板演。

　教师行间巡视，注意学生被除数是根据哪一位进行“四舍五入”的，横式上是否写“≈”号。

　（2）订正后，再请学生算出各题的准确数。

　（3）通过讨论，说出每道题的估算结果比除得的准确数大一些还是小一些，你是怎么想的？

　4、教学例18。

　（1）出示题目：用估算检查下题商的最高位有没有错误。

　3976÷8＝497

　（2）读题，理用题意。

　（3）进行估算。3976÷8≈500

　（4）引导学生对实际的结果与估算的结果进行比较。

　①实际结果497的近似数是500。

　②估算的结果也是500，说明商的最高位没有错。

　5、巩固练习。练习十五第7题第一行的两道题。

　 三、课堂。

　师生议论，今天我们学习了什么？估算有什么作用？

　教师出：今天我们继续学习了除数是一位数的除法的估算方法，知道了它在实际计算中的作用、今后我们要能够自觉地运用它来检查计算结果是不是与实际结果接近或除法笔算商的最高位有没有错误，养成良好的作业检查、检验的习惯。

　 四、课堂作业。

　做练习十五的第5题，第6、7题的第二行以及第8题。

小学数学教案 篇5

　教学内容：

　冀教版小学数学六年级上册1、2、3页。

　教材分析：

　圆的认识是“空间与图形”领域“图形认识”部分的重要内容，是在学生已经认识了简单的平面图形以及初步认识圆的基础上学习的。主要内容包括，圆的认识、用圆规画圆、设计图案、扇形的初步认识。《数学课程标准（20xx版）》对这一内容的具体要求是：通过观察、操作、认识圆。本版本进一步明确了观察、操作是学习这部分知识的基本数学活动，强化了数学学习的过程性和活动性。

　从单元安排看，本教材把圆的认识和画圆安排了3课时，更体现了新的数学课程的建构思想：重视对基本图形的认识，并在经历图形认识的过程中促进学生空间观念的发展。

　教学目标：

　1.在观察、操作、交流等活动中，经历认识圆的过程。

　2.知道圆的各部分名称，掌握圆的特征，认识同圆或等圆中半径和直径的关系。

　3. 在观察、操作、交流等活动中发展初步的空间观念。

　4.在解决问题的过程中，获得成功的学习体验，并对周围环境中与圆相关的事物产生好奇心，体验数学的美。

　教学重点：

　1.掌握圆的特征。

　2.认识同圆或等圆中，直径与半径的关系。

　教学难点：

　利用圆的特征解决生活中的实际问题。

　教学准备：

　课件、剪刀、直尺、三角板、圆形物体。

　教学过程：

　一、课前谈话

　同学们，仔细看看老师的脸是圆圆的，长长的、还是方方的？其实呀，老师更喜欢圆圆的脸，快来找一找，咱们班的同学中，谁的脸是圆圆的？圆圆的脸透着可爱，圆圆的眼睛闪烁着智慧，可爱的孩子们，老师喜欢你们！正所谓有缘千里来相会，虽然我们彼此还不太熟悉，但是老师相信，咱们一定能够很好地配合，完成今天的学习任务，有信心吗？

　二、教师引领，探索新知

　1.揭示课题

　同学们，刚才我们在大家的脸上找到了圆，那除了圆圆的脸以外，咱们身边还有哪些物体的面是圆的呢？

　预设：钟面、硬币……

　出示幻灯片（圆形物体）

　正如同学们所说，钟面上有圆，硬币上有圆，车轮上、茶叶桶上还有圆，可以说圆在我们的生活中是随处可见。这节课，咱们就一起走进圆的世界，探索圆的奥秘。

　板书课题：圆的认识

　2.描圆

　要想认识圆，那咱们得想办法先得到一个圆。你能利用手中的工具得到一个圆吗？谁愿意来给大家说说，你打算怎样得到一个圆？

　预设

　生：我想绕硬币的边画圆。

　生：我想利用尺上的圆洞画圆。……

　同学们果然勤于动脑善于动手，老师真的为大家高兴。那下面就请同学们动手，在老师为你准备的操作纸上画出一个圆，然后把它剪下来。

　3.探索圆曲线图形的特点

　摸摸你的圆的边，想想看它与我们以往学过的长方形、正方形、三角形有什么不同？

　生交流，师相机引导，得出圆是封闭的曲线图形。

　板书：曲线图形。

　4.探索圆的各部分名称，直径、半径以及同圆或等圆中直径与半径的关系。

　①出示幻灯片。

　②生操作，然后交流，引出圆心定义，并把圆心标在圆上。

　在一个圆中，我们把折痕相交的点叫做圆心，其实除了圆心外，圆还有两个重要的概念。请同学们打开书第2页，认真阅读书中的文字。

　出示自读提示：通过阅读你知道了哪些知识？

　③师生交流，认识半径、直径及同圆或等圆中直径与半径的关系。

　预设

　A.认识半径

　半径定义及字母表示。

　师注意引导在自己的圆里画出两条半径，并思考一个圆里能画出多少条半径，为什么？

　师生交流，得出同一圆里有无数条半径。

　B.认识直径

　直径定义及字母表示。

　生交流过程中，师引导明确

　⑴圆的直径必须具备两个条件：一是通过圆心，二是两端都在圆上。

　⑵在自己的圆里画出两条半径，并思考一个圆里能画出多少条直径，为什么？

　师生交流，得出在一个圆里有无数条直径。

　C.探索直径、半径之间的关系。

　出示幻灯片：测量你圆中的半径和直径长度，看看你发现了什么？

　指导学生用喜欢的方法比较至少三条半径和三条直径的长。

　生交流得出：同一个圆里，半径长度相等，直径长度也都相等，直径长度是半径的2倍。师板书即d=2r或r=

　5.知识的梳理

　出示课件：圆中心的一点叫做圆心，连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径，一般用字母r表示，通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径，一般用字母d表示。在同一个圆里，有无数条半径，无数条直径，而且直径是半径的2倍。即d=2r或r=

　三、拓展延伸

　同学们，咱们学习了这么多圆的知识，那么大家敢随我去《圆的王国历险园》去逛一逛吗？

　出示幻灯片。

　1.直径半径抢答馆。

　2.爱心救助站。

　3.巧手测量坊。

　四、回顾知识、感受圆的魅力

　师：这节课你学会了哪些知识？

　（生回顾知识）

　师：一位希腊的数学家说过：“圆是最完美的图形“。最后，就让我们再次走进圆的世界，感受它的神奇和魅力吧！出示课件。

　五、作业

　幻灯片：为什么井盖是圆的？

　最后让我们一起伸出手来，共同为这节课画上一个圆满的句号。

小学数学教案 篇6

　 教学内容： P27、28例8、例9、课文，P30练习五第1、2题。

　 教学目的：

　1、通过求商，使学生感受到循环小数的特点，从而理解循环小数的概念，了解循环小数的简便记法。能用“四舍五入”法求循环小数的近似值，能用循环小数表示除法的商。

　2、理解有限小数，无限小数的意义，扩展数的范围。

　3、培养学生抽象概括能力，及敢于质疑和独立思考的习惯。

　 教学重点 ： 掌握循环小数、无限小数、有限小数的意义。

　 教学难点： 掌握循环小数的简便记法。

　 教学过程：

　一、自主探索，获取新知

　1、师谈活引入新课：

　今天这节课老师给你们讲个故事：从前有座山，山里有个庙，庙里有个老和尚，正在给小和尚讲故事说：从前有座山，山里有个庙，庙里有个老和尚，正在给小和尚讲故事说：……这个故事讲得完吗？为什么讲不完呢？（板书：重复出现）

　今天我们要学习的知识和这个故事有相同的地方，首先我们一起到运动场上去看一看吧。从图中你知道了什么？

　全班齐笔算王鹏平均每秒跑了多少米？（指名一生板演）。

　2、初步感受循环小数的特点。

　有些同学算着算着就停下了，发现了什么问题吗？（组织学生小组内交流）

　可能发现：1、余数总是“25”。2、继续除下去，永远也除不完。3、商的小数部分总是重复出现“3”。

　师：你们怎么能肯定会永远除不完，商的小数部分总是重复出现“3”？让学生充分发表意见，明确余数一旦重复出现，商也就重复出现。

　师：那么商如何表示呢？你为什么使用省略号？省略号在这里表示什么意思？（师板书）

　3、总结概括循环小数的意义

　其他除法算式会不会出现这种情况呢？请同学们算一算：28÷18 78.6÷11

　先计算，再说一说这些商的特点。如果继续除下去，商会怎样样？能除尽吗？（请生板演计算结果）

　观察例8、例9的三道题，你们发现他们的异同吗？（不同点：一个是小数“3”的循环，另一个是小数“4”和“5”的循环。相同点：

　学生讨论后，指名汇报，教师抓住学生回答板书：

　（1）小数部分，位数无限（或者除不尽）。

　（2）有的是一个数字不断重复出现，有的是两个……。教师小结循环数的意义，（板书课题）。

　4、巩固练习：下列哪些是循环小数？并说一说理由。

　0.999… 52.52525… 4.1677… 3.212121… 3.1415926…

　学生评议。

　5、介绍简便记法

　除了用省略号来表示循环小数外，还可以用简便记法来表示。如5.333…还可以写作5.3，7.14545还可以写作7.145，请学生把前面判断题中的循环小数用简便记法写一写。（请学生板演），同座互相检查，大家交流订正，在这个过程中，鼓励学生质疑。

　（52.52525…可能出现问题52.5252.52552.52，师生共同辨析）

　6、看书P27-28第一自然段，及了解“你知道吗？”

　7、理解有限小数和无限小数的意义。

　师：想一想，两个数如果不能得到整数商，所得的商会有哪些情况？请举例说明？

　学生小组讨论，汇报。

　师两个数相除，如果不能得到整数商会有两种情况：1、商的小数部分位数是有限的，叫做有限小数；2、商的小数部分倍数是无限的，叫作无限小数。判断前面练习题中的小数哪些是有限小数？哪些是无限小数。

　循环小数是有限小数，还是无限小数？为什么？

　学生有可能会质疑，结果会不会是无限不循环小数，教师可根据课堂或本班学生实际和学生共同分析。

　二、小结：这节课我们学习了哪些知识？能用自己的话说说你是怎样理解这些概念的吗？

　三、巩固练习

　用计算器算出商后，说出商是什么小数，依据是什么？是循环小数的要求用简便方法写出来。

　19÷111.08÷3.313.25÷10.6

　四、作业：P30第1、2题。

　 课后小记：

　学生在预习后提出如下一些需要思考的问题：

　1、这道题能除尽吗？

　2、为什么它除不尽？为

　3、计算结果该如何表示？

　4、什么是循环小数？

　带着这些疑问，本课的教学顺利地推进。这些问题也均在教学中得到了解决。

　但在练习中出现了以下几种常见错误：

　1、在竖式中在第一个循环节上也打了循环节的圆点。

　2、在横式上照抄竖式结果时，虽然在第一个循环节上打了圆点，可却写了两个循环节。

　3、在计算竖式时几个数字还未重复两次出现时，学生就经过推理判断出它是循环小数而不再继续往下除了。如：2。01212……学生除到2。0121时就发现小数位数第四位与第二位的数字相同，余数也相同而不再继续往下除了。

　针对上述前两个错误，以后再教板书时我应强调格式与写法。特别是P28页下方的‘你知道吗”其中有关循环节的介绍及“写循环小数时，可以只写第一个循环节，并在这个循环节的首位和末位上面各记一个圆点”应让所有学生掌握。

小学数学教案 篇7

　 教学内容

　《义务教育课程标准实验教材 数学》六年级上册第2～3页。

　 教学目标

　1．能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。会在方格纸上用“数对”确定位置。

　2．通过形式多样的游戏与练习，让学生熟练掌握用数对确定位置的方法，发展其空间观念，初步体会到数行结合的思想，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

　3. 体会生活中处处有数学，体会数学的价值，培养对数学的亲切感。

　 教学重点

　使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。

　 教学难点

　在方格纸上用“数对”确定位置。

　 教学过程

　一、从实际情景入手，引入新知，使学生学会在具体情景中用数对确定位置

　1．谈话引入。

　今天有这么多老师和我们一起上课，同学们欢迎吗？

　老师们都很想认识你们。咱们先来给他们介绍一下我们班的班长，可以吗？

　2．合作交流，在已有经验的基础上探究新知。

　（1）出示要求：以小组为单位，想一想，可以用什么方法表示出班长的位置，把你的方法写或画在纸上。

　汇报：班长的位置在第4组的第三个，他在从右边数第二组的第三排…

　哪个小组也用语言描述出了班长的位置？

　请班长起立，他们的描述准确吗？

　刚才同学们的描述有什么相同和不同？（都表示的是班长的位置，有的同学说第几组，第几行，第几排……）

　看来在日常生活中，我们可以用组、排、行、等多种方式，还可以从不同的方位来描述物体的位置。为了我们在确定位置的时候语言达成一致，一般规定：竖排叫列，横排叫行。

　 板书：列 行

　老师左手起第一组就是第一列…，横排就是第一行…

　班长的位置在第4列、第3行。

　还有其他的表示方法吗？

　教案做为上课前所需要做的准备，要提升教学的质量好的教案是必不可少的，下面是由我为大家整理的“小学数学教学教案(集锦5篇)”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。

　小学数学教学教案(集锦5篇)(一)

　 教学内容：

　科书第x页例1、例2，以及随后的练一练，练习十三第1~3题。

　 教学目标：

　1.使学生在观察、画图、讨论等活动中感受并发现圆的基本特征，知道圆的圆心、半径和直径的含义;会用圆规画指定大小的圆;能用圆的知识解释一些日常生活现象。

　2.使学生在活动中进一步积累认识图形的经验，增强空间观念，发展数学思考。

　3.使学生进一步体验图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的信心。

　 教学过程：

　一、引入新课

　1.游戏：摸图形。

　出示装有长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形和圆形纸片的袋子。

　提出要求：同学们喜欢做游戏吗?老师给大家带来了一个袋子，里面装有很多平面图形。请一位同学把它们依次摸出来，其他同学一起说出图形的名称。

　2.出示学生摸出的圆形纸片，指出：这是一个圆形纸片(板书：圆)。圆与我们以前学过的三角形、长方形等多边形相比有什么不同?它有哪些有趣的特征?这节课我们一起来研究这些问题。

　板书：圆的认识。

　二、教学例

　1.提问：你在生活中见过圆吗?举例说一说。

　学生交流时，注意以下几点：第一，如果学生说的圆形物体就在身边，可以让他们指一指物体上的圆;第二，课前要准备一些典型的、大小不同的圆形物体或，当学生说到这些物体时，可及时呈现出来;第三，如果学生把球当成了圆，可以通过比较让他们知道球是立体图形，而圆是平面图形。

　2.追问：说了这么多的圆，看了这么多的圆，大家想不想动手画一个圆呢?先动脑筋想一想，再用手头的工具动手画一画。

　3.学生独立画圆。组织交流时，可结合教材所列的画法，有针对性地介绍一些典型画法。如果有学生想到了用圆规画圆，不要急于让他们说出具体的操作过程。

　4.启发思考：圆和以前学过的三角形、长方形等多边形相比有什么不同?

　在交流中相机明确：以前学过的长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形都是由线段围成的，而圆是由曲线围成的图形。

　小学数学教学教案(集锦5篇)(二)

　 教学目标：

　1.认知目标： 能说出以自我为参照中心的左右位置，能说出空间中物体的左右位置。

　2.能力目标： 培养学生的观察能力、判断能力，发展学生的空间智能、语言智能、身体运动智能等。

　3.情感目标： 对学生进行安全教育。

　 教学重点：

　学会判断空间事物的左与右。

　 教学难点：

　体会“面对面”的物体方向是相反的。

　 教学准备：

　多媒体课件

　 教学过程：

　一、游戏引入，激发兴趣

　(注：请学生事先以小组的形式，围圈而坐。)

　师：我们来做一个游戏，游戏的名称是“跟我做”，请你跟我这样做。

　(伸出右手，伸出左手，抬起左脚，抬起右脚，摸摸右耳朵，摸摸左耳朵)

　要求学生一边跟着说，一边跟着做。 我就跟你这样做

　(伸出右手，伸出左手，抬起左脚，抬起右脚，摸摸右耳朵，摸摸左耳朵)

　师：今天我们一起复习了“左与右”。

　[通过游戏的形式，复习左右。学生在游戏的过程中，在原有生活经验的基础上，更进一步认识左与右。同时，在游戏的氛围中，可以进行自我纠错。]

　二、共同探讨，获取新知

　1. 出示题1

　师：同学们已经认识了左与右，我们到大街上去瞧一瞧!

　(揭示课题)

　师：大街上来来往往的车辆和行人真多，真热闹啊!我们在过马路时要注意什么?

　小结：过马路，要安全，先看左，再看右。

　(板书)

　2. 出示题2

　师：小丁丁想过马路，他先看看左，再看看右。他向左看到了什么?向右看到了什么? 请个别同学回答。

　3. 出示题3

　师：这时，小巧也准备过马路。那么，她向左看到了什么?向右看到了什么? 独立完成后核对。

　4. 小组合作、尝试探究

　师：碰巧小胖也在过马路，那么小胖向左、向右又会看到什么呢? 小组讨论。

　小结：与小丁丁所看到的正好相反，因为他们是面对面的。

　师：那么小亚呢?

　小结：与小巧所看到的正好相反，因为他们是面对面的。

　[在学生搞清他人身上的左与右，并能说出以自我为参照中心的左右位置的基础上，请学生介绍P8题1的图中每个人的左边和右边分别坐着谁?从而让学生体会“面对面”的物体方向是相反的，为后来说出小胖、小亚向左、向右分别看到什么作铺垫。然后来到大街上找左与右，先是与学生同方向的小丁丁和小巧，教会学生看图的方法，然后是与学生方向相反的小胖、小亚。]

　三、设疑问难，总结交流

　师：今天我们一起学习了“左与右与在街上”，知道了在我们的生活中会经常碰到左与右。

　对于这节课的学习，还有什么问题吗?

　[留出一些时间让学生思考、探索，对于本节课的学习掌握了多少，还有什么疑问。]

　小学数学教学教案(集锦5篇)(三)

　 教学目标：

　1、引导学生从生活中发现数学问题，培养学生解决数学问题的能力。

　2、使学生理解两位数减两位数的算理，鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数(不退位减)的笔算方法。

　3、在学习的过程中培养学生初步分析概括能力及迁移类推能力。

　4、结合具体情境，培养学生的爱国情感。

　 教学重点：

　使学生掌握两位数减两位数不退位减得笔算方法，并能正确地进行计算。

　 教学难点：

　使学生理解两位数减两位数不退位减法的算理。

　 教学过程：

　一、复习

　1、口算。

　70-30= 90-40= 60-50=

　65-20= 37-5= 76-6=

　2、笔算下面各题。

　54+32= 26+43=

　84+3= 17+65=

　3、创设情境，引入课题。

　(课件出示课本第16页的情境图)请同学们观察这幅图。

　(1)、谁来说说从这幅图中你获得了哪些信息?(学生自由发言)

　(2)、说说你从哪看出北京赢了?

　学生：北京得56票，得的票最多。

　(3)、根据这些信息你能提出一道减法问题吗?(学生自由发言)

　(4)、引出问题：北京比多伦多多多少票?(纸条粘贴在黑板上)应怎样列式?引导学生列出算式：56-22=

　(5)、观察算式，引出课题并板书：两位数减两位数

　二、主动探索 获得新知

　1、教学例1:56-22=

　(1)同桌互相说一说，你怎样算56 减22?

　(2)让学生汇报是怎样算的?鼓励算法多样性?

　①口算。

　学生1:50-20=30 6-2=4 30+4=34

　学生2:56-20=36 36-2=34

　(对于学生的回答只要合理都给予肯定)

　②摆小棒。(让学生到实物投影机上展示)

　生：北京有56票就先摆5捆又6根，多伦多有22票，就从6根里拿走2根，再从5捆里拿走2捆，剩3捆又4根也就是34票。(注意引导学生说话)

　③笔算。(让学生说，师板演并强调书写格式)

　56-22=34

　谁来说说在列竖式计算时要注意什么问题?

　师生小结：笔算减法和笔算加法一样，要注意相同数位对齐，并从个位减起。

　(4)、摆圆片。

　2、即时练习。

　指导学生完成课本第20页的第1题。

　提问：这幅图的圆片表示几?划去的圆片有表示几。

　(帮助学生理解题意，看懂数位上的圆片分别表示什么数，而划掉的圆片又表示什么数，然后再让学生进行竖式计算。)

　小学数学教学教案(集锦5篇)(四)

　 学习目标：

　1、复习面积的意义、常用的面积单位、长方形和正方形的面积计算公式，初步建立图形的等积变形思想。

　2、体会转化、估计等解决问题的策略，为教学平行四边形等图形的面积计算作比较充分的知识准备和思想准备。

　3、学习重难点：

　对图形进行分解与组合、分割与移拼的转化方法

　 学具准备：学具盒

　 学习过程：

　一、分一分、数一数

　1、下面两个图形的面积相等吗?

　2、怎样数的?在小组里交流一下。

　二、移一移、数一数

　1、怎样移动右边图形中的一部分，能很快数出它的面积?

　2、利用分割与平移，保持面积不变，把多边形转化为长方形，计算它的面积。

　这个图形的面积是多少?

　三、数一数、算一算

　1、下面是牧场中一个池塘的平面图。先把池塘上面整格的和不满整格的分别涂上不同的颜色，数一数各有多少个，再算出池塘面积大约是多少平方米?(不满整格的，都按半格计算)。

　2、你算出的面积大约是多少?

　这样的算法合理吗?

　在小组里说说自己的想法。

　3、你能算出右边树叶的面积大约是多少平方厘米吗?

　四、估一估、算一算

　1、采集几片树叶，先估计他们的面积个是多少平方厘米，再把树叶描在第122页的方格纸上，用数方格的方法算促他们的面积。

　2、你能用这样的方法算出自己手掌的面积吗?

　五、小结：今天我们进行面积是多少实践活动，怎样计算不规则图形的面积呢?

　小学数学教学教案(集锦5篇)(五)

　 教学目标

　1、让学生经历探索长方形、正方形面积公式发现的过程。

　2、使学生初步掌握长方形和正方形面积的计算方法，会运用公式解决一些简单的实际问题。

　3、培养学生观察、判断、推理、概括等方面的能力。

　4、向学生渗透互相联系，互相对立的事物在一定的条件下可以相互转化的观点。

　 教学重点

　理解和掌握长方形和正方形面积的计算方法。

　 教学难点

　长方形面积公式的推导过程。

　 教具

　多媒体课件、面积是1平方厘米的小正方形

　 教学过程

　一、复习准备

　我们已经学习了面积和面积单位，什么是面积?

　计算和测量面积要用面积单位，常用的面积单位有哪些?

　同学们对学过的知识掌握得很好，那么请看大屏幕。

　二、新课导引

　1、下面图形的面积分别是多少平方厘米。

　师：你怎么数得这样快?你是怎么数的?同学们已经会用数方格的方法求长方形的面积了。如果用这种方法去求一个较大图形或物体的面积(如操场)，你会感到怎样?今天我们研究一种求长方形和正方形面积的新方法。(板书：长方形和正方形面积的计算)

　三、教学新课

　(一)实验，猜想

　请小朋友们拿出1号纸，量一量这个长方形的长和宽分别是多少，再想一想你有什么办法知道这个长方形的面积是多少呢?

　学生反馈：利用面积计、长乘宽……

　猜想：那么是不是所有的长方形的面积都是长乘宽呢?

　(一)研究长方形面积的计算公式

　现在每个小组都有一些面积是1平方厘米的小正方形。

　A、小组合作，用手中的小正方形摆出你喜欢的长方形。

　B、说出你所摆的长方形的面积是多少?长是多少?宽是多少?

　C、组长把结果填在书上的表格中。

　反馈拼图情况。

　探究提示：长方形的面积跟什么有关系?有怎样的关系?

　根据你们小组摆的长方形，你有没有发现长方形的面积跟什么有关系?有什么关系?

　我们发现了长方形的面积跟()有关系，有()关系。

　(板书：长方形的面积=长×宽)。

　反馈长方形的面积计算公式。

　师：哪组还有什么新的发现?

　指名学生说一说。

　(二)正方形面积的计算

　1、利用迁移，探究知识

　把长方形的'长缩短3厘米，求这个图形的面积。

　当长方形的长和宽相等的时候，这个图形就是正方形。长方形的面积等于长乘宽，那正方形的面积应该等于什么呢?你可以借助刚刚的小正形摆一摆。(板书：正方形的面积=边长×边长)

　师：由此我们发现，只要给出长方形的长和宽就能计算出长方形的面积，同样只要知道正方形的边长就能计算出正方形的面积。

　试一试：

　小明家的方桌宽9分米，小明爸爸想给方桌划一块玻璃，请问要划多大的一块玻璃呢?

　四、巩固练习

　五、课堂

　本节课学习了长方形和正方形面积的计算方法，想一想，这部分知识能帮助你解决生活中的哪些问题?

　师：长方形面积的计算方法不仅可以帮助我们解决生活中的问题，它也是求其它平面图形面积的基础。通过它我们可以推导出平行四边形、三角形和梯形等许多图形的面积。

　六、板书设计

　长方形和正方形面积的计算

　长方形的面积=长×宽

　正方形的面积=边长×边长