六年级语文下册《有的人》教学设计

　《有的人》是人教版六年级下册的语文课文，下面是人教版六年级语文下册《有的人》教学设计，为大家提供参考。

　教学目标：

　1、理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。

　2、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。

　3、指导学生有感情地朗诵这首诗。

　教学重难点：

　理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。

　课时安排：一课时

　教学过程：

　一、创设情境，导入新课：

　(一)、词语铺垫导入，揭示新课

　1、词语铺垫。

　丑陋 渺小 鸿毛 卑微 唾弃 灭亡

　美丽 伟大 泰山 崇高 爱戴 永生

　2、本单元我们已学过关于鲁迅的哪些文章?你了解到鲁迅先生是怎样一个人?生简单汇报。

　3、揭示课题，板书，齐读。(今天，我们再来学习一篇纪念鲁迅的文章，著名诗人臧克家于1949年写的经典诗篇《有的人》)

　二、介绍作者和写作背景。

　三、初读诗歌，整体感知

　1、指三名学生朗读，检查学生是否读通顺、正确。

　2、根据朗读表现，简单评价。及时指导字音，呵在诗中读啊的音。呵平时读---笑呵呵，还可以读-----呵斥，呵在这应该读第---四声。试着读好这一句。

　四、对比品读，理解内容，体验情感

　1、可是诗歌的魅力不仅仅表现在它有明显的节奏，更表现在它独特的写法上。请同学们默读这首诗，看看你能发现什么?(生默读体会)

　2、生汇报发现：对比的写法，读出相应诗句。再读读，还有什么发现?

　(引导学生说出每小节中还有对比，2、3、4小结对比的是有的人对人民的.不同态度;5、6、7小结对比的是有的人的不同结果;其实这两部分内容之间又是一一对照的。)

　3、根据学生汇报的适时出示插图和文字，图文对照，男女生对比朗读。

　4、通过对比，我们发现这“有的人”指的就是哪两类人?引读第一小节，这两类人你能用两个词语概括一下吗?(虽生犹死，虽死犹生);对这两类人，你认为作者的态度一样吗?生汇报出几种态度：批判，赞扬，热爱。你对这两类人的态度呢?充分激发学生情感。

　对待不同的人，势必会有不同的态度，不同的表情和不同的语气。请同学们两两对读，一人一句，让我从你们的表情中看看谁最能读出臧克家的心声。

　5、师生对读，烘托诗情。

　小结：同学们读得真好!全心全意为人民服务的人我们更--爱戴、敬仰、怀念…….损害人民利益的人我们更--痛恨，蔑视，憎恶。。。。。。

　五、研读品悟，升华情感

　1.看课文题目，副标题是--纪念鲁迅有感(齐读)，有一个奇特的现象，你发现了吗?诗中却没有提到鲁迅的名字。诗人该不会忘了吧?你一定能从文中找到鲁迅的影子。学生读诗找诗句。

　2、汇报读诗句。结合所学课文简单谈谈你的理解。

　3、感悟鲁迅精神：这首诗只是在赞扬鲁迅一个人吗?在我们的记忆中，在我们的身边，还有哪些人也和鲁迅先生一样在全心全意为人民服务?

　4、让我们把深深的敬仰献给那些值得我们永远怀念的人。齐读描写鲁迅的诗句。

　六、课堂小结，培养学生树立正确的价值观

　1、这节课你有什么收获?

　2、你打算做个怎一个什么样的人?

　3、总结：读两句诗，把俯首甘为孺子牛的精神用到学习，工作生活中。做一个对人民，对社会有用的人。

　七：布置作业

　1、有感情地诵读这首诗。

　2、模仿本诗的格式写作两节小诗，写作的对象可以是一个人，也可以是一类人。

　3、根据本单元小课题研究情况，办一期手抄报：“走近鲁迅”。

　20《有的人》

　虽死犹生 骑 人民恨

　对比

　虽生犹死 俯 人民爱

六年级语文《为人民服务》教学设计

　一、素质教育目标

　（一）知识教学点

1．学会本课10个生字，理解“顾惜、勉强、抱怨、忧虑、忐忑不安、自作自受、熬过去”等词语，六年级语文下册《穷人》教学设计。

2．理解重点句

（l）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

（2）他会揍我的！那也活该，我自作自受……

（3）哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！

　（二）能力训练点

1．培养学生理解重点语句的能力。

2．培养学生合理想象的能力。

3．能正确、流利有感情地朗读课文。

　（三）德育渗透点

通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。

　（四）美育渗透点

体会穷人夫妇的心灵之美。

　二、学法引导

1．教师教法

引导学生通过小组讨论，感情朗读，激发学生情感，深入理解课文内容。

2．学生学法

自读自悟，小组讨论交流，感情朗读课文。展开想象，编故事以升华情感。

　三、重点难点疑点及解决办法

　（一）重点、难点

1．分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。

2．展开想象，续编《穷人》这个故事是难点。

　（二）疑点

体现桑娜内心矛盾的重点语句。

　（三）解决办法

采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象。

　四、师生互动活动设计

　（一）教师活动设计

启发，谈话，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习课文，教师穿插感情描述，感情朗读课文。

　（二）学生活动设计

1．自读自悟，勾画重点词句，质疑问难，小学六年级语文教案《六年级语文下册《穷人》教学设计》。

2．小组讨论重点问题。

3．认真观察课文插图，发挥想象，表述练习。

4．感情朗读课文，表现主人公心灵美好。

5．续编《穷人》这个故事。

　五、教学步骤

第一课时

　（一）导入新课，揭示课题

1．板书课题，学生解题。（穷人就是穷苦的人。）

2．介绍作者及时代背景

本文作者是俄国作家列夫托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的《跳水》一课。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。

　（二）初读课文，整体感知

1．默读课文，思考：本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？本文是按什么顺序叙述的？

2．检查自学情况（同桌讨论后集体交流）。

（1）学生用简要的语言概括课文主要内容。

板书：桑娜 渔夫

（2）学生谈谈对课文中穷人的印象。（很善良）板书：善良

学生谈谈还读懂了什么？（教师随机板书）

（3）本文写作顺序？（板书：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜）

　（三）学习第一段

1．自读“等待丈夫”一部分内容。读完这部分内容，你有什么感受？从哪些地方体会出来？

（①感受到桑娜家境贫困、生活艰难。从“补”、“破帆”、“勉强填饱肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。

②感受到桑娜勤劳能干。引导学生说出“温暖与舒适”指的是什么？

“温暖”指炉火未熄，与室外的寒风呼啸相比而言：“舒适”指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。

③体会到桑娜内心很善良，从“上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”等处可以看出。）

2．朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良。

　第二课时

　（一）检查复习

课文第一部分讲的是什么？

　（二）学习“抱回孩子”部分内容

（1）默读这部分内容，思考：哪些地方最能体现出桑娜的善良？（先独立思考，然后小组讨论。）教师适时出示重点语句投影片、引导学生自读自悟，适时点拨，可从以下几方面说出。

（桑娜走出门去，她出去向海上张望，看不到什么，她想起了生病的女邻居，桑娜是在自己的亲人安危不知、生死难卜的情况下去关心邻居的，从这里可以看出桑娜关心她人、心地善良。）

（桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。当她看到两个可怜的孩子，她乐于助人的本性不可抑制地表现出来，她什么也没想毅然决然地把孩子抱回家里，充分体现出桑娜的善良。）

（桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也说明了桑娜的善良，由于善良心的驱使抱回了孩子，没有征求丈夫的意见，他会同意吗？这是她第一个不安的地方。“自己的五个孩子已经够他受的了。”又加上两个，今后生活怎么办？这是她第二个不安的地方。他觉得愧对丈夫，“他会揍我的”、“揍我一顿也好！”说明桑娜为救人之难，宁愿自己皮肉受苦，甘愿承担一切后果，充分体现出桑娜的善良。）

（2）朗读这部分内容，注意要表现出桑娜的善良。

　（三）学习“渔夫回家后催促桑娜抱回

教学目标：

　1、引导学生抓重点词句体会文章的思想感情。

　2、初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。

　3、在理解课文思想内容的基础上，使学生受到“为人民服务”思想的启蒙教育。

　教学重、难点：

　1、引导学生抓重点词句体会文章思想内容。

　2、如何感受主席围绕主要意思分层论述的表达方法。

　教学设计：

　一、激情导入聚情感

　1、今天，老师给同学们带来了一段国庆60周年庆典的阅兵式盛况。(多媒体播放：国庆阅兵盛况)

　2、同学们，“为人民服务”的口号从上个世纪开始，历经几十年的风风雨雨，依然永恒不衰。就是我们今天要学习的课文的题目。来，整齐响亮地读一遍!(板书课题：为人民服务)

　3、介绍写作背景

　这篇文章是1944年9月8日，毛泽东主席参加一名普通战士张思德的追悼会，在会上发表的一篇演讲。那你们对张思德有哪些了解呢?交流收集到的资料，初识张思德

　二、了解体裁，掌握学习方法

　1、师导：在半个小时的演讲中，主席没有看稿，却字字珠玑、慷慨激昂、一气呵成。而且，丰富的肢体语言更增添了演讲的感染力。

　2、同学们预习过课文，有没有发现这篇课文很特别?它到底是一篇什么样的文章呢?对，今天我们学的这篇课文，既不是写人，也不是记事，它很特殊，这种文体就是议论文。[板书：议论文]

　介绍议论文：

　它没有精彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的词藻，它跟你讲道理，分析问题，它有的是深刻的思想。你们知道吗?这是咱们小学阶段遇到的第一篇议论文.

　3、指名分段朗读课文，思考：这篇议论文的观点是什么?课文围绕这个观点讲了哪几个方面的意思?

　读后交流：这篇论文的主要观点是什么?(中国***和革命军队应该完全、彻底地为人民服务)

　4、了解议论文的学习方法

　这里要特别跟大家介绍个规律，这议论文、演讲辞啊，每一段话都有要说的重点、要点，这些重点要点呢，大多含在每一段话的开头或者结尾。只要你掌握了这个规律，再难的议论文也会引刃而解。我现在抽其中的3段请你们来读一读，既想了解你们预习的情况，还想和大家一起寻找每段的要点

　5、理清脉络，了解各段重点

　引导学生读课文，找出2—4自然段的重点句和关键词

　板书：死的意义

　不怕批评

　团结互助

　6、小结：主席围绕“为人民服务”谈了哪些问题?指名回答

　三、了解观点，学习第一自然段

　1、指名朗读课文的第一自然段，从这段话中找出与中心联系最密切的一句话，并勾画出重点词语。

　2、交流，理解句子

　(1)出示句子：我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。

　(2)找出重点的词语，理解“完全”“彻底”

　(3)体会议论文语言的严谨性

　(4)朗读感悟

　3、全班齐读第一自然段

　四、学习“死的意义”，树立正确的生死观

　1、请大家放声自由地读读课文第二自然段,看看主席到底用了哪些方法证明自己的观点?

　2、学生自由读，交流：死的意义到底有什么不同，主席用了什么办法证明自己的观点?

　(一)、引用名言

　(1)出示：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。

　(2)指名读这个句子，了解词语意思：固，本来。或，有的。于，表示比较。

　(3)我们在课内外积累了许多关于生死的名言，你还记得吗?交流课外积累的名言

　生当作人杰，死亦为鬼雄。(李清照)

　宁为玉碎，不为瓦全。(景皓)

　人生自古谁无死，留取丹心照汗青。(文天祥)

　捧着一颗心来，不带半根草去。(陶行知)

　粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。(于谦)

　(二)接下来，主席又用了什么办法证明观点呢?(对比)

　(1)出示：“为人民利益而死，就比泰山还重;替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”

　(2)理解这句话的意思，说说这句话其实讲的是哪个字?(死)

　(3)(点击课件：为人民的利益而死)死，什么意思?能换个词解释它吗?(献身、就义、牺牲、捐躯······)

　我们把刚才的解释放在这儿(点击课件：替剥削人民和压迫人民的人去死)，同意吗?(上西天、下地狱、见阎王、命丧黄泉、一命呜呼、呜呼哀哉、送命……)

　(4)指导朗读

　(5)小结：同学们，在主席的演讲中，在你们有感情的朗读中，我们感受到这对比呀，比出了——情感，比出了——轻重，比出了——是非，让我们记住这个说明的好办法——对比。

　(三)主席用了引用名言、对比的办法之后，还用了什么办法证明自己的观点?(举例子)

　(1)张思德是谁?主席为什么给张思德这么高的评价，他到底是什么样的战士?平时怎么为人民服务的呢?指名读课后“资料袋”

　(2)多媒体播放张思德**片段，帮助体会

　(3)小结：张思德就是这样一个平常的人，普通的人，他的一生都在为我们讲述一个共同的主题——为人民服务。

　3、总结：这一段很有特点，主席先总的说……接着引用说……然后对比说……最后举例说……让我们带着方法一起读一读。

　4、全班齐读第二自然段

　五、课堂总结

　同学们，张思德永远离去了，但我们也永远记住了这个年轻的好战士，可亲可爱的好战士——张思德!我们更记住了他身上最可贵最朴素最永恒的精神——为人民服务!正是靠着为人民服务的精神，我们的党，我们的军队，克服了重重困难，历经了风风雨雨，从胜利走向胜利。

　板书设计：

　死的意义

　为人民服务 不怕批评

　团结互助