道德与法治课程以什么为指导

道德与法治课程以发展学生的核心素养为导向。

一、课程性质

道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，旨在提升学生的思想政治素质、道德修养、法治素养和人格素养，增强学生做中国人的志气、骨气、底气，为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想根基。

二、课程理念

1.以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用；

2.遵循育人规律和学生成长规律，强化课程一体化设计；

3.以社会发展和学生生活为基础，构建综合性课程；

4.坚持教师价值引领和学生主体建构相统一，建立校内与校外相结合的育人机制；

5.综合运用多种评价方式，促进知行合一。

三、课程目标

道德与法治课程要培养的核心素养，主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。

四、课程内容

道德与法治课程以发展学生的核心素养为导向，以“成长中的我”为原点，以道德与法治教育为框架，有机融入国家安全教育、生命安全与健康教育、劳动教育，以及信息素养教育、金融素养教育等相关主题，强化中华民族传统美德、革命传统和法治教育。

五、课程实施

教师要不断提高自己的理论水平和专业素养，按照政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的要求，增强课程的思想性、理论性和亲和力、针对性。通过本课程的教学，帮助学生逐步形成高尚的道德情操，树立正确的人生观、价值观、道德观和法制观。

增强社会主义法制观念，提高思想道德素质，树立体现中华民族道德传统和时代精神的价值标准和行为规范，注重从自己做起，从小事做起，努力把自己培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

道德与法治课标不仅增加了教学评价案例也明确了为什么教教什么和什么

道德与法治的以核心素养为框架确定课程总目标如下：

1、培养道德品质：学生应该具备良好的道德品质，包括诚实守信、尊重他人、公正正义、责任感等。这些品质是成为优秀公民的基础，也是他们未来走向社会的重要保障。

2、增强社会责任感：学生应该了解自己的社会责任，包括对自己、对家庭、对社会、对国家的责任。通过学习道德与法治课程，他们应该更加明确自己的角色和责任，从而更好地履行自己的职责。

3、建立正确的法治观念：学生应该了解国家法律体系的基本框架和基本原则，掌握基本的法律知识，树立正确的法治观念，增强法律意识。这将有助于他们成为守法公民，同时也可以帮助他们维护自己的合法权益。

4、提高公民素养：学生应该了解国家的基本制度、政治体制、经济制度、文化传统等方面的知识，提高自己的公民素养。这将有助于他们更好地融入社会，参与国家建设和发展。

道德与法治的相关知识

1、道德与法治的概念。道德是指人们在日常生活中应该遵循的行为准则和规范，它涉及到价值观、伦理道德、社会公德等多个方面。法治则是通过法律手段来维护社会秩序和公民权益的制度，它强调法律的权威性和约束力。

2、道德与法治的关系。道德与法治是相互依存、相互促进的关系。一方面，道德是法治的基础。一个社会的法治制度是否能够得到有效实施，取决于社会成员的道德素质和价值观念。只有当社会成员具备较高的道德素质和价值观念时，才能够更好地遵守法律制度。

3、道德与法治的重要性。道德与法治是人类社会中非常重要的两个方面。首先，它们是保障社会稳定和发展的基础。一个稳定的社会需要有健全的法律制度和良好的道德风尚来维护社会秩序和公民权益。

4、如何提高道德与法治意识。提高道德与法治意识需要从多个方面入手。首先，需要加强道德教育，培养社会成员的道德素质和价值观念。其次，需要加强法律教育，提高社会成员的法律意识和法律素养。

思政课核心素养包括哪些内容

基于学业质量标准开展学业质量评价

第一，明确指向核心素养的评价内容。学业质量标准是评价内容的标准，它规定了每个学段核心素养要达到的要求。课程评价就是要对学生核心素养的综合发展状况进行评价。道德与法治的核心素养，包括政治认同、道德修养、法治素养、健全人格和责任意识及其特征表现，是课程评价的核心。除此之外，课程的评价还要兼顾学生的学习态度、参与学习活动的程度，以及对课程内容的理解应用水平。道德与法治素养，不仅表现在课程学习、课堂学习中，还表现在日常的社会生活中，因此评价时还需要关注学生在日常生活中的思想道德、法治观念和行为表现，坚持评价主体多元化，建立学校、家庭和社会多方参与的评价机制。

第二，改进结果评价，注重过程性评价和表现性评价。以往的学业评价多关注知识的掌握，且以分数表示，它不再适合道德与法治素养评价。道德与法治素养不否定结果评价，但需要改进结果评价。结果评价不再关注考查知识点，而是强化素养立意，以真实情境+学科任务的方式，着力考查学生知识运用的准确性与综合性，考查学生综合运用知识的能力。核心素养是在过程中发展的，因此，必须关注过程性评价。过程性评价通过课堂学习、成果展示、观点交流等，考查学生的学习过程及其学习态度、学习行为表现，观察、记录学生在学习、实践、创作活动中的典型行为和态度，运用质性分析的方法，客观分析学生思想道德和品行的变化，发挥评价的诊断、激励和改进等育人功能。

第三，改进纸笔测验，综合运用多种评价方法。毛泽东说：“我们的任务是过河，但不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。”以往纸笔测验的方法适于对学生知识掌握的考查。核心素养不否定知识，核心素养评价也不否定纸笔测验，但基于核心素养的纸笔测验不同于知识点考查，它要基于真实情境和学科任务进行设计。

思政课核心素养包括的内容：政治素养，思想素养，道德素养，法律素养，经济素养。

1、政治素养：政治素养是指学生在政治思想、政治制度、政治实践等方面的基本素养。它包括对国家、政府、民主、法治等政治概念的理解，以及对参与政治活动、维护国家利益、遵守法律等方面的能力和意识。

2、思想素养：思想素养是指学生具备辩证思维、创新思维、批判思维等能力。它包括对不同思想体系的了解和思辨能力，以及对社会问题的思考和解决能力。思想素养还强调学生的人文关怀、道德判断等方面的能力。

3、道德素养：道德素养是指学生具备正确的道德观念和行为规范。它包括对社会公德、职业道德、家庭伦理等方面的理解和遵守。道德素养还强调学生的公民道德、社会责任意识等方面的培养。

4、法律素养：法律素养是指学生具备法律意识和法律知识。它包括对法律法规、法律程序等方面的了解和遵守法律素养还强调学生对自身权益的保护、法律风险的预防等方面的能力。

5、经济素养：经济素养是指学生具备基本的经济知识和经济思维能力。它包括对市场经济、经济管理、经济发展等方面的理解和应用能力。经济素养还强调学生对个人财务管理、资源利用等方面的培养。

思政课的意义：

1、思政课的意义和价值在于促进学生的全面发展。通过学习思政课，学生可以提升政治素养和国家意识，培养思想品德、科学素养和实践能力。

2、通过学习思政课，学生可以了解国家政治体制和政策，提升自己的政治素养和判断能力。大思政课建设有助于提高学生的思想政治素质，包括政治、经济、文化、历史等多个领域的知识，同时培养学生的思想品德、道德观念和社会责任感等方面的素质。

3、思政课的意义和价值在于提高青少年的思想道德水平。通过思政课的教学和研究，可以培养具有中国特色、世界眼光的新一代中国人，树立正确的价值观，增强道德意识和约束力，培养良好的品德和行为习惯。

4、思政课的意义和价值在于提高个人素质、培养优秀人才、加强国家文化软实力、维护国家的根本利益。通过思政课的教学形式多样，可以锻炼青少年的语言表达能力、组织协调能力、分析问题能力和创新能力提高他们的综合素质和竞争力。

5、思政课的意义和价值在于增强学生的社会责任感。通过学习思政课，学生可以了解国家和社会面临的严重问题，明确自己的责任和义务，学会担任一个好公民角色。