如何培养缜密的物理思维

思维是智力的核心，是考察一个人智力高低的主要标志。恩格斯把思维誉为“地球上最美丽的花朵”，人的一切创造性活动都与思维力有关。人类的进步从根本上来说，就是人的思维的进步。

一个人能否成才，最关键的还是在于从小能否进行有效的思维力的锻炼。纵观世界上那些有杰出贡献的人，他们都有一个共同点，那就是思维力异常敏捷。发明大王爱迪生从小就是个爱动脑筋，善于思考的孩子。可以这样说，无论对社会还是对个人，思维都如灵魂般重要。

人类的一切活动都是建立在思维活动基础上的，没有思维活动的人无异于行尸走肉，也就更谈不上什么智力活动了。不仅如此，大脑思维的简单与复杂直接决定着一个人智力的高低，一个没有良好思维素质的人，他的智力开发水平也不会太高。

2.提高思维力(思维训练)的基本理论

(1)思维训练的广与狭

从广义上来看，它普遍存在于人们生活的方方面面，每个人从一生下来就在接受着各种各样的思维训练，不论是母亲教孩子学吃饭走路，还是老师教学生写字画画；不论是接受某种观念，还是养成某种习惯，从本质上说都是一种头脑的思维训练。

从狭义上讲，思维训练则指的是专类思维训练，确切地是指一种高级的思维训练。

用一个通俗的比喻来说，广义的思维训练是孩子在母亲的帮助下学会涂鸦乱抹，而狭义的思维训练是学生在大师指导下学习绘画创作。两者的本质虽然相同，但层次却有很大差别。

(2)思维训练的虚与实

许多人在初识思维训练的时候，都觉得训练思维很“虚”，既不像绘画打字那样有实用价值，又不像学习数学语文那样有可见的知识积累。如果我们因为思维看不见摸不着而将它视为虚，将思维训练视为无用，那就错了。

思维训练看似很虚，却是实实在在的。从用途上来讲，任何实用技能训练归根到底都是思维的训练，绘画本身是实的，但如果不掌握绘画的技法和艺术的创作规律等虚的东西，就不可能画出好作品。而学习和消化这些技法和规律，实际上是在接受一种绘画思维训练。从层次上来看，越是智能水平高的训练，就越是呈现出虚多实少的特征，社会越发展，越需要人们的抽象思维发达。

(3)思维训练的源与流

思维训练是目前世界上最流行也最有效的智力开发方法，不过它并不是现代独有的专利，目前的思维训练是建立在最新的思维科学成果和古代的头脑训练术基础上的。早在古希腊时期，著名的哲学家苏格拉底就创造了有名的“头脑助产术”。

现代社会，思维训练受到人们的普遍欢迎，其中商业因素的推动功不可没。在西方发达国家，大公司一般都比较重视对员工的培训工作，尤其是创造思维的培训几乎是总经理与高级主管们的必修课，因为他们在实际工作中切实感受到接受过思维培训和没有接受过思维培训的效果是大不一样的。

3.提高思维力要遵循的原理

(1)简单与复杂从多角度、多层次、多种方式去分析问题(即使是简单的小问题)的思维叫做复杂的思维模式。只能从一个角度、一个层次、一种方式去看问题的思维叫做简单模式。

思维训练的目的不是为了寻找到答案，而是要使思维模式由简单向复杂转化，即培养多角度、多层次、多方式看问题、发现问题、分析问题并解决问题的思维习惯。复杂的思维模式可以使我们在遇到复杂问题时能简便快捷地有效处理。能以小见大，从简单中看出复杂，从司空见惯中发现规律，看到真谛。达到这种水平的思维能力才算是一流敏锐的头脑。

思维训练题的简单与复杂并不是训练的关键，关键在于大脑的思维模式是复杂的模式还是简单的模式。所以在思维训练中，我们要仔细区别思维模式的简单与复杂和思维训练题的简单与复杂。如果不进行这种有效的训练，即使知识渊博、阅历丰富的人，也会出现用简单的思维模式，去分析处理解决复杂的问题的情况。

(2)低级与高级

高级思维与低级思维是层次上的不同，具有相对性的特点。

思维的高级与低级主要体现在采用何种思维方式。比较而言，抽象思维方式比形象思维方式高级，创造性思维方式比模仿性思维方式高级，立体思维方式比平面思维方式高级，横向思维方式比纵向思维方式高级等等。

在思维训练过程中应该辩证地看待低级思维方式与高级思维方式的关系。不能因为追求高级思维方式而抛弃低级思维方式。因为低级思维方式是高级思维方式的基础,高级思维方式是低级思维方式的发展。两者是相互依存、相互联系的关系。为了达到高级思维方式而跨越低级思维方式是不可取的，也是不可能的。

在思维训练过程中,应该让思维由低级向高级逐步发展,低级思维方式的训练有助于拓宽夯实根基,为思维向高层次发展创造条件。而高级思维方式有利于迅速提高思维的层次,开阔眼界。只有进行两者之间的依次训练和交叉训练，才能在思维训练中握准尺度，取得最佳的训练效果。

(3)过程与结果

人们往往会出现重视结果而轻视过程的思维倾向。但在思维训练中要关注的重点却是思维的过程。

一般的学校教育，通常采用两种教学方式，一类教学方式是把问题的结果直接告诉学生，另一种方式是把获得结果的过程传授给学生。前一种方式很省事，但对学生并无好处，后一种方式很麻烦，学生却可以受益终生。

当然，并不是说思维训练就不应该注重结果，这里强调过程是为了使接受训练的人学会更准确地观察问题，更高效地分析问题，更科学地解决问题。训练的目的不是只满足于获得一个答案。答案并不是问题的关键，如何去找答案才是最重要的。

(4)方法与训练

思维方法是人们从无数次思维活动的经验和教训中总结出来的智慧结晶，可分为两大类：一类是怎样提高思维智能的思维方法，例如形象记忆法可以提高记忆力，联想创造法可以提高创造力等等；另一类是怎样科学地观察问题、分析问题和解决问题的思维方法，例如辩证思维法、逻辑思维法、逆向思维法以及系统思维法等等。

在思维训练过程中，大量的训练是重要的，科学的方法也是重要的。不重视方法的学习，大量的训练只会是低水平的重复，劳而无功。不加强训练，学到的方法就转化不成技能，没有实用价值。思维方法的学习和思维技能的训练是两个过程，不能相互替代。厚此薄彼或缺少其中任何一环，都不能算是科学的思维训练。

(5)定型与活化

思维定型或形成思维定势是思维发展的必然趋势，是不可能避免的。问题的关键在于如果我们的大脑不能有意识地塑造高效的正确的思维模式，任其自由发展，则有可能形成低劣的、错误的思维模式。思维定型或形成思维定势并不可怕，可怕的是形成错误的思维模式或形成低劣的思维定势。

在思维训练中让思维定型不仅是必然的也是必须的，问题的关键在于我们怎样让思维定型和塑造什么类型的思维模式，才能使头脑最大限度地发挥其智力潜能。知识教育最关心的是知识积累的过程，把知识的系统学习当作教育的核心任务。这样容易使思维畸形发展定型。而思维教育是把发展学生的思维能力、培养正确的思维方式放在教育的中心位置。

思维训练并不只是一个简单的思维模式生成训练，它还包括思维活化和思维创新等训练。从某种程度上讲，所有的思维定势都对头脑具有一定的束缚作用，而要想已定型的思维模式改变更是困难重重。思维活化训练就是为了使思维摆脱定势的束缚，超越固定模式的局限而设计的训练。这种训练能把思维从无意识的被束缚的“睡态”中唤醒，超越旧的思维层面，从更高的位置俯视自己的思维活动，这时所有的思维定势和模式都成了思维的工具。

(6)潜能与技能

思维训练的目的归根到底是为了开发个人的智力潜能。天赋只是一种潜能，只有经过长期的技能训练才能将它转化为现实的能力。

思维训练的核心是把大脑的思维当作一种技能来进行训练，就像是训练绘画技能和运动技能一样。思维的本能不等于思维的能力，任何一种能力的形成都是反复的技能性训练的结果，必须把思维视为一种技能反复训练。把思维当作一种技能来训练是对智力的一种专业化要求。

思维技能的核心训练主要分两部分，一是根据问题的类型、难易、繁简，训练把思维方法转化为现实的能力。二是训练综合运用各种思维方法解决问题的能力。

物理思维模式的特点有哪些

量子思维主要针对需要主观参与的事件，具有不连续性、跃迁、复杂人际因果关系和不确定性的特征。

牛顿思维是主要针对客观存在的物质世界，认为物质的运动是连续的、渐进的、清晰因果关系和确定性的，这种思维方式认为一切都是客观存在的，不以人的意志而转变，一切都是可预测、有序进行的。

深入理解量子思维，需要从它的四大法则入手。

法则一：不连续性。

保有一份日日更新的观念，可以让自己时时促进思考，提升认知。认知可以改变行动，而行动最终能带来结果。

牛顿式的自然科学，认为我们所有的日常，一切过程，都是连续不断的。然而，生活中有许多事情是需要意识参与的，当意识参与其中的时候，不可控的因素就会很多。这种时候，我们运用量子思维去理解却很简单。

比如一只猪，每天主人都来给它喂食，这只猪以为主人会一直喂养它，直到它老死。然而，某一天主人带来的不再是食物，而是一把屠刀！

又比如说两个人恋爱，感觉感情日日升温，以为就这样幸福下去了。可是如果不能用心经营，这样的感情未必能持续。再比如工作中的业绩增长也不是连续的。

法则二：跃迁。

同一个学校、同一个班级、同一个老师，但学习成绩不一样。一起进入工作，甚至岗位一样，但多年之后差距却很大。

原因就是在平日的工作中，能把简单的事重复做，能尽善尽美地去做好每件事，这绝对不是简单的事情。认真做着这些事的人，很容易抓住“跃迁”的机会，跃迁多了，自然也就到了成功的位置。这就跟李笑来《通往财富自由之路》指出的『复利曲线』，当我们在成本线下的时候，最好的办法就是刻苦认真，把每件小事当成大事来完成，不断精进自己的技能。

法则三：复杂因果关系。

在量子思维模式中，一个令人满意的结果绝对不是简单的因果关系，背后有着错综复杂的因果关系。遇事习惯归因某事、责怪某人，甚至自我放逐，实际上都是自己认知维度不够，无法从多维的角度去思考，看到更多可能性。从现在开始，我们在遇到问题的时候，可以多问问自己，假如我换种方式做会怎样呢？假如别人给的意见是对的呢？从新审视自己的思维模式，对不同的事情运用不同的思维模式，提高自己的觉察能力。

法则四：不确定性。

1、选择对的事情去做。

2、用对的方式去做对的事情。

3、在我们看不清未来怎么发展，自己要做什么工作，这要怎么办呢？不确定的未来，梦想是最好的指路人。

针对梦想我们可以做如下思考：

A、我的梦想是什么？

B、我到底能创造什么价值？

C、我为家人、为朋友、为团队，为这个世界能带来什么？

当我们可以清晰地去思考，那就可以认清我们的目标，然后我们需要做的就是坚定信念，用尽所有的力量去支持自己的梦想，当我们做到了坚持，那全世界都会为我们的梦想让路。去忽略我们的家庭背景、教育背景、人脉等那些条条框框限制梦想的门槛。

量子思维的三大思维：

一、结果思维：先出结果后测量，结果一定会出来。

在牛顿思维中，连续的+渐进的+确定的=结果。

而在量子思维中，先出结果+测量方式=结果。

量子思维强调结果是不确定的，因为我们的结果是叠加态的，就像薛定谔的猫是死是活，一份工作是好是坏，一个人是善良还是邪恶等等，这都取决于测量的方式。那怎样可以得出想要的结果呢，我们首先要把想要的结果定下来，这是一种逆向思维，也是一种结果导向思维。

当把不确定的结果先确定了，倒逼我们的行动流程和方式。做正确的事+正确的去做事情=确定的结果，这是一种高效的行为模式。

把不确定的结果变成确定的结果，这中间起了重要作用的是意识的参与，有意识地去选择结果，有意识地去实现想要的结果。比如跟别人发生矛盾了，你到底想要什么结果呢？你要的是让对方下不了台、气急败坏？是要证明自己是对的呢？还是要让别人舒坦，自己也快乐呢？当我们先出结果，然后就会自然而然找到实现想要的结果的方式方法。

把不确定的结果变成确定的结果，这会遇到各种各样的困难，唯一的办法就是不断地找到行得通、能达成确定结果的路劲、方法。

在这个过程中，要提防牛顿思维的影响：

a、这不是我的错——是别人的错！

b、我以为是他们的工作——跟我没有关系！

c、我实在是太忙了，没办法——不是我不做！

d、我一直是这么做的——以前这么做也没事啊！

因为客户太挑、因为市场不好、因为别人素质低、因为......总之都是别人的责任，不是我的责任。这样的想法统统都是牛顿思维——不断给自己找各种借口！

要拿到确定的结果，在先出结果和结果之间的过程要做到坚决执行，根据先出结果，为行为设定明确的方向，使人充分了解每一个行为所产生的效果。于是，我们就有了工作规划、工作目标、绩效管理等等测量工具。将我们的工作规划分解出具体可操作的执行步骤，然后对步骤坚定不移、彻底地去执行！

那量子思维特别强调主观性，所以她的结果也分为五个层次，分别是事、市、势、场、态。作者举了个这样的例子来阐述结果的五个层次：

把一碗面做得好吃，是一个好厨师，这是在“事”的层面；把一碗面做好了，经营了一家店，是一个号店长，这个是在“市”的层面；把一碗面做好，并且做成了连锁品牌，是一个好的老板，这个是在“势”的层面；把一碗面作出了社会影响力，代表餐饮行业走进新的时代，就达到了“场”的层次，是一个好的企业家；如果把一碗面当作中国文化代表传播到全世界，就达到了“态的层次”。

这五个层次，恰好就是由我们想要看到的结果的眼界决定的。格局和眼界不同，结果也不同。量子思维结果的五个层次，每个层次都有相应的“结果”。

第一层次：事：凡事必果。是指做好某一件或某个局部的事情。能够把“事”做好的人，可以称为“人才”。

事的结果：工资、福利、熟练的工作技能等。

第二层次：市：规模夺市。是指做的事情在市场上做出了一定的影响力和市场规模的结果。能够把“市”做好的人，可以称之为“将才”。

市的结果：专业的工作方法、多认识一些朋友和同事。沟通能力、表达能力、组织能力、学习能力的提升。

第三层次：势：气势如虹。指的是品牌、行业影响力。能把“势”层面做好的人可以称之为“帅才”。

势的结果：系统的工作方法。对品牌、商业、管理更为系统的理解。对管理、战略、策划、营销等系统性的规划与执行能力提升。

第四层次：场：资源吸附。指的是影响力、盈利能力不断扩大，企业得以健康、持续成长。在“场”的层面，目的是吸引，吸附资源。能把“场”层面做好的人，需要有老板的心态，把公司当成自己的事业。

场的结果：获得更多有价值的人脉、社会资源。

第五层次：态：生态无形。在这个层面，主要是表现为企业文化。在这个层面，需要企业有清晰的使命与价值观。

态的结果：或建立自己的理论体系，影响并帮助到更多的人，产生更大的社会价值。

在五个层次中，从很具体的事情到理念。取决于我们的主观意识对同样一个“事”的不同认知和格局。不是说定位定的越高越好，不切实际，拉高期待，那可能就成了“假大空”。还是那句话，做对的事，把事做对。在这基础上，适当提高我们对结果的认识，放大格局。不断突破我们人生的阈限。

二、主体思维：主体足够强大，结果一定出来。

先出结果后测量，结果一定会出来。紧接着一句就是主体足够强大，结果一定出来。那什么是主体呢？主体指的是实践活动和认识活动的承担者。量子思维的主体带有强烈主管色彩，结果的达成和自己息息相关。

做企业、做品牌、做营销，做所有的事情都应该聚焦做一件事，那就是把主体变得更强。这个主体既包括个人主体，也包括企业主体，或者某个组织、某个团体的主体。因为是我们主体而不是产品和服务在创造价值。当我们说这份工作不好，这个产品不好，这个公司不好，这个行业不好，这个市场不好.....其实不是他们好不好，是我们自己不好，是我们遭遇了思维的瓶颈、意识的瓶颈。我们的困境不是换个工作、换个公司、换个行业能解决的，而是因为我们自己安于现状、推卸责任、拒绝改变的思维模式，是因为我们没有成长，所以我们无法把工作做好，当我们开始改变，不再把希望寄托于外界，然后我们才会成长，才会对当下的窘境有所改变，从而成长自己、影响他人、成就公司。

中国首位获得诺贝尔奖的女医学家屠呦呦的获奖感言是这么说的：“不要去追一匹马，用追一匹马的时间种草，待到春暖花开时，就会有一批骏马任你挑选；不要刻意巴结一个人，用暂时没有朋友的时间去提升自己的能力，待到时间成熟时，就会有一批朋友与你同行，用人情作出来的朋友只是暂时的，用人格引来的朋友才是长久的。所以，丰富自己比取悦他人更有力量。种下梧桐树，引得凤凰来。你若盛开，蝴蝶自来！你若精彩，天自安排！”

所以，我们可以做一些让主体不断强大的事情：

1、不断学习，持续进步，自身主体强大是最好的投资。

2、听得了意见，同时不断自我批评反省。

3、制定和完成小目标。

4、坚定梦想。

5、心胸宽阔，做一个有爱、付出的人。

6、对自己持续投资。

7、懂得感恩，保持微笑。

若要如何，全凭自己。

大多数人想要改变他人、改变环境、改变世界，却少有人想要改变自己。这也注定了自我成长，是一条不太好走的路，但正如李笑来老师说的：“相信我，你并不孤独”。当我们不会游泳的时候，换游泳池是解决不了问题的；当我们不懂经营家庭的话，换个爱人结果也是一样的；当我们不认真做事的时候，换个工作也解决不了能力的问题。所以，我们需要做的是：先解决能力问题，再考虑换场地！

为自己所做的事赋予特别的意义，它能带给你能量，让内在驱动鲜活起来，将带给你生机勃勃的外在呈现！靠着内在动机去做事的人，往往更投入、更执着，更能拿到结果，而在这个过程中做事的人本身也能感受到做这事带给自己的乐趣！

所以，当我们工作过程中遇到困难，不妨调整一下自己的心态，当心态改变，习惯也会跟着改变，接着性格也会改变，最后人生也跟着改变。把自己作为源头，对所做的事情负起100%的责任，从而找到解决方案！

思维方式决定了我们的行为模式，而行为模式又决定着事情的最终结果。好的自我觉知力，可以带给自己day day up的能量，所以，我们要做的是刻意练习自己的觉知力！

书中举了这样一个例子：三个建筑工人对自己工作的描述。

第一个工人在抱怨说：我在用沉得要命的铁锤，敲碎这些该死的石头...这简直不是人干的活儿！

第二个工人有气无力地说：我正在修房子，这真是一份苦差事。但这份工作可以解决我一家人的温饱！

第三个工人则一脸愉快地说：我正彩玉兴建这座宏伟华丽的大教堂。建成之后，这里可以容纳许多人来做礼拜。虽然这份工作不轻松，但一想到有无数人会来到这儿，在此接受上帝的爱，心中便常常为这份工作感恩！

若干年后，第一个工人还是建筑工人，第二个工人成为了建筑设计师，第三个工人成为了一家建筑公司的老板，前面两个工人在为他打工。

第一个工人就事论事，埋头苦干，却工作得完全没有动力，不知道为什么而做这份工作，也不知道这份工作有什么意义。

第二个工人把工作视为自己谋生赚钱的手段，他赋予这份工作的意义是“赚钱养家”，这是一种外在动机。

第三个工人从工作中看见未来愿景，认为自己参与的工作具有非凡的意义，是用自己的热情在工作，这是一种内在动机。

走出牛顿思维的舒适地带

舒适地带指的是我们习惯的心理模式，如果我们的行为超出了习惯的心理模式，就会感到不安全、焦虑，甚至恐惧。

在牛顿思维里，一切都是客观的，都是可预测的，当结果没出来也是客观原因导致的，跟我没有关系。这样的思维，会让“我”很舒服，因为不需要承担责任。

那为什么会有舒适地带呢？这是我们在用求存策略。就是想自己过得好一点、安全一点、舒适一点。在舒适地带，我们做着擅长的事情，面对着熟悉的人，没有风险，不用花很多时间，也不用担责，一切都是确定可期的，这样的状态很让人舒服！然而，求存策略，会让我们不自觉地作出生气、发怒的反应！

所以，我们可以试着问问自己，每一次跟人发生争执，到底是触发了哪个机关？为什么觉得那么气氛、那么委屈？为什么跳不出关系框架去捋顺事情？为什么无法从情绪中抽离？

我们可以试着从以下求存策略的九个点去对应着回答上面的问题：

1、证明我是对的——怕人说自己不对。

2、爱面子，维护良好形象——隐藏不好的、不擅长的，不敢接受新的挑战。

3、求认同——担心被批评、被否定。

4、玩安全游戏，受苦受累，扮演受害者角色——以为自己已经尽力了。

5、把别人当作假想敌，击败对手。——对结果不清晰。

6、不耐烦——不想做出改变。

7、优越感——吐槽别人。

8、怕失败——怕承担责任。

9、保留——留有退路。

那如何走出舒适区呢？

最重要的就是把源头放在自己身上，是我们的评判心、得失心、功利心等等让我们把源头放在别人身上。当我们负起责任、从被动接受到主动挑战，接受失败和痛苦，这样我们才能从舒适区向外突破、扩展！

三、关系思维：关系是一张网，个体是这个网上的结点。在工作中，工作依赖于相互关系而存在——与同事的关系、与客户的关系、与市场的关系、与投资者的关系、与供应商的关系、与管理者的关系。因为彼此的关系发挥作用，才能让“网”产生价值。

改善看法，改变心态。

你看到什么样的世界，你将得到一个什么样的世界。

你身边的所有关系+你所有的看法+你的所有=你。假设你带着欣赏的眼光上路，用心去体会，你会发现生活中许多不如意的背后，往往有许多美好的事情在等待着你。

改善关系，从改变心态开始。

1、要有感恩的心态：感恩周围的一切，包括坎坷、困难和我们的敌人。

2、其次要有积极的心态：积极的心态像太阳，照到哪里哪里亮；消极的心态像月亮，初一十五不一样。

3、最后要有付出的心态：万事皆因果，万事皆回还。

物理问题解决的思维模式 物理问题解决是包含有重要认知成分、一系列操作的心理活动。它要借助一定的思维模式才能进行。所谓思维模式是指一种依时间顺序排列的有顺序性、结构性、策略性和规律性的连续系统，它是思维方法和思维内容的统一，思维规律和思维方法的统一。一个物理问题解决得正确与否，完满与否，在已有足够陈述性知识的前提下，则主要取决于解题过程的思维模式。 一物理问题解决的程序模式 问题解决是一种企图达到目标的尝试。问题解决者的任务就在于要找到某种能达到目标的操作序列①。通常一个物理问题包含着目标、条件及它们之间的联系这三个要素，物理问题解决的任务就是去寻找条件和目标之间的联系，并利用这种联系去达到目标。这种联系可能是一个概念、一个规律，也可能是一个几何关系，或者是一系列的规律、公式、关系的组合。怎样去寻找？这种寻找应沿着什么方向进行呢？《牛顿力学的横向研究》一书中所提出的人类问题解决的一般程序②给了我们很大的启发，结合物理学科特点，我们认为物理问题解决应遵循如图8－2所示的程序：　 面对一个物理问题，解答者总是在他们已有和能够达到的认知状态中，猜测或搜索出一些概念、规律和方法，尝试在问题的目标和条件之间寻找联系。一旦确定某一或某些概念、规律和方法可能建立起这种联系时，便将其应用于求解这个给定的问题，从而得到一个结果。然后将这一结果反馈检验，若结果是肯定的，则问题解决；若结果是否定的，则进行矫正，即修改或重新猜测，搜索出新的概念、规律和方法，再次去求解……这种循环往复，利用“猜测—试错”最终使问题解决的思维程序，就是物理问题解决（实际上也适用于其他问题解决）的基本模式。 二 物理问题解决的行动模式 我们可以将解题的认知过程视为三个状态：解题者所处的最初情境（条件和对条件的认识），称为初始状态；达到目标过程中所处的情境（寻求联系的种种认识），称为中继状态；达到目标时的情境（建立新的认知结构），称为目标状态。从初始状态开始，存在着多种途径、方法和选择。例如，面对一个力学问题，就存在静力学、运动学还是动力学问题的认识和选择；若一旦确定是动力学问题，又存在着是使用牛顿第二定律或动量定理或动能定理来解决问题的认识和选择；若一旦确定使用动量定理，又存在着是否守恒的认识和选择……解题者一旦作出某种选择，就改变了原有状态，处于一种新的状态。可见，在初始状态和目标状态之间，存在着许多的中继状态，解题者所能达到的所有中继状态构成了一个问题空间。物理问题解决的过程实质上就是对物理问题空间的搜索过程。 怎样的搜索更为有效？有哪些指导搜索的方式呢？从问题解决的基本模式可以演绎出两种搜索问题空间的主要方式，我们因其对搜索行动具有指导意义而称之为行动模式。 1.尝试错误式 尝试错误式是由进行无定向的尝试，重复无效动作，纠正暂时性尝试错误，直至出现解决问题得以成功的动作等，一系列反应所组成的。 在没有或辨不清意义联系形式的问题的场合，尝试错误式是不可避免的。例如在解决一些光学黑盒和电学黑盒问题时就常用这种方式。 例1 如图8－3所示。黑盒内装有一个电源和几个阻值相同的电阻连成的电路。盒外有从电路引出的四个接线柱，用理想的电压表测得各接线柱之间的电压为U12=5V，U24=0V，U34=3V，U13=2V。试画出盒内电阻的结构，要求所用电阻个数最少。　 本题的解答即需要用尝试错误的方式，去确定电阻个数和组合形式①。所得最后结果如图8－4示。　 2.顿悟式 和尝试错误式的一系列刺激—反应形成联结的解题方式相比，顿悟式解决问题则具有一定的“心向”。它致力于发现手段与目标之间的有意义的联系，而这种联系正是问题赖以解决的基础。顿悟式解决问题就其特征来说，好像是突然出现的。阿基米德在入浴时，由于浴缸的水外溢，而顿悟孕育已久的解决测定王冠含金量问题，就是一个典型的例子。 对于许多繁难的物理问题，从初态通向目标状态的途径十分隐蔽，而且在中途还会出现许多岔道。学会顿悟的策略，对于解决这些难题是很有启发意义的。遇到难题时仔细审查题目中的变量，从整体着眼，力图寻找一种合适的联系。当一次探索不成功时，就进行变换和适应，力图抓住主要变量和问题的实质。经过这种孜孜以求的顽强努力和思索，常常得到灵感，找到解决问题的有效途径。 尝试错误式和顿悟式虽然作为两种问题解决的不同方式提出，但不应将他们绝对化，在问题解决的过程中，尝试错误和顿悟实际上是两种互相补充的方式，在顿悟过程中，实质上包含了许多尝试错误的过程。 三 物理问题解决的过程模式 虽然问题解决活动，从根本上来说是一种个体行为。同一个问题对于不同的解题者而言，解决的过程常常是不同的。但作为一种心理活动，它仍然有着一些普遍的规律和共同特征。国内外许多学者对问题解决的一般过程提出了许多很有价值的观点，如国外有邓克尔的三层次观点：一般范围—功能解决—特殊的解决；瓦拉斯的四阶段观点：准备—孕育—明朗—验证；杜威的五步观点：认知困惑—尝试识别—结构重组—检验假设—理解应用①。国内有查有梁的；假设—实例—应用—反馈②的观点等。这些观点对于我们探讨物理问题解决的过程模式具有很大的启发意义。 物理的题型很多，从题目形式上，可分为选择题、填空题、说理题、作图题、计算题、实验题、推理论证题等；从评卷方式上，又可分为主观题和客观题。每种题型都有着各自独特的解题特点，但在思维程序上，也有着共性。思维模式的普适性即在于它必然反映出这种共性。在物理问题解决的过程中，思维模式具体反映出这样一个序列步骤：物理问题解决出发点的形成方式—物理问题解决方向的形成方式—物理问题解决思路、步骤的建立方式—物理结论的确立和回顾方式。从这一步骤我们提出物理问题解决过程应经历的四个基本环节，见图8－5。　 这四个环节构成物理问题解决的一般过程。下面我们对这4个环节的内涵逐一探讨。 1.读审 读，是读题